方式。让学生通过这的模式,即对全部学生统要求,作业内容单,作业模式单。长期以来,人们把家庭作业的功能定位于知识巩固和技能强化上。传统的小学语文家庭作业无非两种,是占统治地位的书面作业,生字生词及习题,另种是口头作业,如背诵课文习题的记需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做些阅读理解的题目,让不爱读课外书的学生多读点课外书,让爱写错别字的学生多写点生字根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时,教师还应该让鼓励学生以看听触闻尝摸和想象等多种手段感受知识的存在进行学问的探讨,完成生动活泼的精彩纷呈的作业。例如,教黄山奇石文时,我让学生用画画诗歌乐曲等形式来表现这篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂,表现出孩子们特有的天真对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿习的精神。在评价作业时,要改变这种单的形式,采用教师评价学生自评学生互评小组讨论评价家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的家庭作业,年级每天不超过分钟,年级不超过分钟,年级不超过小时,保证小学生每天睡眠小时。但事实并非如此,在升学率的驱动下,教师本能的相信,多布臵些家庭作业,教学质量就会提高些。因此,有的教师大搞题海战术,过多的作业超过合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不上作业,因此,要求学生完成的也就少了。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿。,调动学生学习自主性。传统的作业评价是教师单向的评价,它不利于学生纠正与培养学生自主学作业内容单,作业模式单。长期以来,人们把家庭作业的功能定位于知识巩固和技能强化上。传统的小学语文家庭作业无非两种,是占统治地位的书面作业,生字生词及习题,另种是口头作业,如背诵课文习题的记忆等等,完完全全把学生固定在量可想而知。而小学语文历来就被人们看作是门大主科,且包含作文,作业量更是变本加厉。如此高耗低效的布臵家庭作业,作用何在,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况,定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,刀切的模式,无视同学的差异性,造成了好学生吃不饱,差生吃不了的现状。泰戈尔曾说过我们不能把河水限制在些固定好的河道里。布臵家庭作业亦是如此我国政府明确规定小学年级般不留,调动学生学习自主性。传统的作业评价是教师单向的评价,它不利于学生纠正与培养学生自主学习的精神。在评价作业时,要改变这种单的形式,采用教师评价学生自评学生互评小组讨论评价家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这能力得以提高。例如如让学生学写动植物的文章,如果他们没有养过动物种过花草,平时又不善于观察,作文时就必然没话可说,无情可抒。因此,早在几个月前,我就给学生布臵这样的课外专题作业饲养种小动物或种植盆花。观察动物吃食活动们没有养过动物种过花草,平时又不善于观察,作文时就必然没话可说,无情可抒。因此,早在几个月前,我就给学生布臵这样的课外专题作业饲养种小动物或种植盆花。观察动物吃食活动睡觉等生活习性,观察植物发芽开花结果的生长过程,观了个客观存在的度。家庭作业的改革策略,让学生在实践中成长。将过去单的文本作业改进为可以辅以图画照片剪报互联网资料,甚至是手工制作植物叶片等等来表现,用创作的乐曲来表现,用摄录的活动录像来表现,用排练的短剧或小品来表现定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,刀切的模式,无视同学的差异性,造成了好学生吃不饱,差生吃不了的现状。泰戈尔曾说过我们不能把河水限制在些固定好的河道里。布臵家庭作业亦是如此我国政府明确规定小学年级般不留习的精神。在评价作业时,要改变这种单的形式,采用教师评价学生自评学生互评小组讨论评价家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的而小学语文历来就被人们看作是门大主科,且包含作文,作业量更是变本加厉。如此高耗低效的布臵家庭作业,作用何在,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况,也易于家长配对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿睡觉等生活习性,观察植物发芽开花结果的生长过程,观察它们在不同天气不同季节中的不同情况还要查找些相关的资料,向行家请教种养殖的有关知识并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣喜怒哀乐记叙下来。记叙的形式也可因人而异,多种多习的精神。在评价作业时,要改变这种单的形式,采用教师评价学生自评学生互评小组讨论评价家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的现阶段,小学语文家庭作业的形式呈现出陈旧呆板滞后的现象。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨,让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式,巩固应用深化所学的语文知识,使学生的综合实践政府明确规定小学年级般不留家庭作业,年级每天不超过分钟,年级不超过分钟,年级不超过小时,保证小学生每天睡眠小时。但事实并非如此,在升学率的驱动下,教师本能的相信,多布臵些家庭作业,教学质量就会提高些。因此,有的教师大察它们在不同天气不同季节中的不同情况还要查找些相关的资料,向行家请教种养殖的有关知识并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣喜怒哀乐记叙下来。记叙的形式也可因人而异,多种多样。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿。摘要定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,刀切的模式,无视同学的差异性,造成了好学生吃不饱,差生吃不了的现状。泰戈尔曾说过我们不能把河水限制在些固定好的河道里。布臵家庭作业亦是如此我国政府明确规定小学年级般不留学习。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨,让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式,巩固应用深化所学的语文知识,使学生的综合实践能力得以提高。例如如让学生学写动植物的文章,如果他合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不上作业,因此,要求学生完成的也就少了。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿。,调动学生学习自主性。传统的作业评价是教师单向的评价,它不利于学生纠正与培养学生自主学这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的学习。而且在传统模式下,教学以学科为中心,诸课程统天下,教师在布臵家庭作业时也是以学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业搞题海战术,过多的作业超过了个客观存在的度。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿。而且在传统模式下,教学以学科为中心,诸课程统天下,教师在布臵家庭作业时也是以学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业量可想而知。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿习的精神。在评价作业时,要改变这种单的形式,采用教师评价学生自评学生互评小组讨论评价家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的等等,完完全全把学生固定在定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,刀切的模式,无视同学的差异性,造成了好学生吃不饱,差生吃不了的现状。泰戈尔曾说过我们不能把河水限制在些固定好的河道里。布臵家庭作业亦是如此我国合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不上作业,因此,要求学生完成的也就少了。对现阶段小学生语文家庭作业的分析原稿。,调动学生学习自主性。传统的作业评价是教师单向的评价,它不利于学生纠正与培养学生自主学每个学生都知道为什么他们应该做这些作业,为什么这些作业是值得他们去做的,告诉学生布臵这些作业的目的,以激发学生的学习自主性。关键词小学语文家庭作业现状改善策略小学语文家庭作业的现状。教师在布臵家庭作业时,往往采取刀切有的画水彩画,有的做成贴纸画,有的带来了剪纸,有的写出了童趣盎然的儿童诗,还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等,收到了出乎意料的好效果。做这样的作业,同学开心,老师自豪,家长也啧啧称道,不亦乐乎,。只有满足了学生了个客观存在的度。家庭作业的改革策略,让学生在实践中成长。将过去单的文本作业改进为可以辅以图画照片剪报互联网资料,甚至是手工制作植物叶片等等来表现,用创作的乐曲来表现,用摄录的活动录像来表现,用排练的短剧或小品来表现定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,刀切的模式,无视同学的差异性,造成了好学生吃不饱,差生吃不了的现状。泰戈尔曾说过我们不能把河水限制在些固定好的河道里。布臵家庭作业亦是如此我国政府明确规定小学年级般不留也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不上作业,因此,要求学生完成的也就少了。关键词小学语文家庭作业现状改善策略小学语文家庭作业的现状。教师在布臵家庭作业时,往往采取刀切的模式,即对全部学生统要求,需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做些阅读理解的题目,让不爱读课外书的学生多读点课外书,让爱写错别字的学生多写点生字根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时,教师还应该让这样的评价,及时纠正自己的,指出别人的,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极主动的学习。而且在传统模式下,教学以学科为中心,诸课程统天下,教师在布臵家庭作业时也是以学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业