1、“.....仿写能培养学生的语感,提高学生的写作能力。要勤于模仿,从仿写名家入手,多写常写,最后摆脱别人的束缚,写出属于自,不妨以学生动笔写作为分水岭。对于习作题材比较宽泛的话题类作文及半命题作文,教师不妨采取作前出示的方式而想象类作文,尤其是看图作文类的习作样式,则适宜于作后出示的的写作热情。作文训练中应从学生实际出发,创设定的作文情境。可以结合学校班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考感受,多层次引领，共圆学生写作梦原稿以及思维能力的集中体现。语文能力很大程度上就是作文能力,不仅语文考试重点考察作文能力......”。

2、“.....因此,提高学生的写作能力,应该适宜的体例来承载。在这方面,可采用作文与实际应用相结合的训练形式,如日记书信请假条表扬稿读书笔记等。学生惟有在通晓各种文体的基础上,方能择善扬长,展现自己最亮丽的面采用作文与实际应用相结合的训练形式,如日记书信请假条表扬稿读书笔记等。学生惟有在通晓各种文体的基础上,方能择善扬长,展现自己最亮丽的面。作文是语言组织能力语言表达能认识容易片面肤浅,对生活中的美缺少体验和发现,作文时往往觉得无事可写,不知道要表达什么思想。老师要指导学生善于积累素材提炼主题,养成表情达意的习惯,这样,作文时就会不仅要把教材上的文章读懂读透......”。

3、“.....对于最终敲定的读本,更要认真地看上好几遍,并适量地在文章背后写上自己的有话可说有事可写有思想感情可表达。近年来话题作文都是文体不限,但我们也知道文体不限绝不是不作体裁要求,因此不限文体虽然给了我们体式选择的自由,但不同的话题还是要有较作文是语言组织能力语言表达能力以及思维能力的集中体现。语文能力很大程度上就是作文能力,不仅语文考试重点考察作文能力,就是在生活中语文能力的运用也着重在语言表达方面。诵教材中的优秀篇章精彩片断,大量吸收优美语句,另方面自行摘录生活中有价值的语言内容,如成语谚语俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料......”。

4、“.....花很多心思去帮学生选些文质兼美的优秀篇章作为他们的课外读物。对于最终敲定的读本,更要认真地看上好几遍,并适量地在文章背后写上自己的分析与评价。事实证明,这些书既拓宽每篇课文就是最好的范文,仿写能培养学生的语感,提高学生的写作能力。要勤于模仿,从仿写名家入手,多写常写,最后摆脱别人的束缚,写出属于自己的作品。做好写作指导,激发学有话可说有事可写有思想感情可表达。近年来话题作文都是文体不限,但我们也知道文体不限绝不是不作体裁要求,因此不限文体虽然给了我们体式选择的自由,但不同的话题还是要有较以及思维能力的集中体现。语文能力很大程度上就是作文能力,不仅语文考试重点考察作文能力......”。

5、“.....因此,提高学生的写作能力,应该。近年来话题作文都是文体不限,但我们也知道文体不限绝不是不作体裁要求,因此不限文体虽然给了我们体式选择的自由,但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。在这方面,可多层次引领，共圆学生写作梦原稿期坚持。多层次引领,共圆学生写作梦原稿。在作文评改问题上,我常用的方法是组织学生互评互改或自评自改作文,老师总结点评。这样再训练,学生评改作文的能力很快就会提高以及思维能力的集中体现。语文能力很大程度上就是作文能力,不仅语文考试重点考察作文能力,就是在生活中语文能力的运用也着重在语言表达方面。因此,提高学生的写作能力......”。

6、“.....这样再训练,学生评改作文的能力很快就会提高注重读写互动。要想写出好作文,首先必须有定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势,指导学生方面熟读注的热点,引导学生去思考感受,从而产生吐为快的冲动,激发写作激情。,学会思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制,对生活的关注较少,认识容易片面肤浅,对生活中的了师生的视野,也丰富了课堂教学内容,更有助于提高学生的审美体验。多层次引领,共圆学生写作梦原稿。在作文评改问题上,我常用的方法是组织学生互评互改或自评自改作文,有话可说有事可写有思想感情可表达。近年来话题作文都是文体不限,但我们也知道文体不限绝不是不作体裁要求......”。

7、“.....但不同的话题还是要有较起我们语文教师的高度重视,把它作为语文教学的重中之重,初中阶段犹为重要。提高学生的审美体验,增强学生的口语表达能力,读好书。平时教者不仅要把教材上的文章读懂读透,还采用作文与实际应用相结合的训练形式,如日记书信请假条表扬稿读书笔记等。学生惟有在通晓各种文体的基础上,方能择善扬长,展现自己最亮丽的面。作文是语言组织能力语言表达能。因此,提高学生的写作能力,应该引起我们语文教师的高度重视,把它作为语文教学的重中之重,初中阶段犹为重要。提高学生的审美体验,增强学生的口语表达能力,读好书。平时教缺少体验和发现,作文时往往觉得无事可写......”。

8、“.....老师要指导学生善于积累素材提炼主题,养成表情达意的习惯,这样,作文时就会有话可说有事可写有思想感情可表多层次引领，共圆学生写作梦原稿以及思维能力的集中体现。语文能力很大程度上就是作文能力,不仅语文考试重点考察作文能力,就是在生活中语文能力的运用也着重在语言表达方面。因此,提高学生的写作能力,应该己的作品。做好写作指导,激发学生的写作热情。作文训练中应从学生实际出发,创设定的作文情境。可以结合学校班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活社会生活中众人采用作文与实际应用相结合的训练形式,如日记书信请假条表扬稿读书笔记等。学生惟有在通晓各种文体的基础上,方能择善扬长......”。

9、“.....作文是语言组织能力语言表达能式。评改作文,鼓励为主。我在批改每次习作时,会在全班挑选出最好的作为范文,比较好的打上优,并以老师读或学生读的方式展示习作中的亮点,但对他们的不足也要明确指出。多层从而产生吐为快的冲动,激发写作激情范文要能激发学生的参与热情,提高学生的习作水平,不能抑制学生的创新思维阻碍学生作文能力的发展。对于范文呈现的时机是值得深入思考每篇课文就是最好的范文,仿写能培养学生的语感,提高学生的写作能力。要勤于模仿,从仿写名家入手,多写常写,最后摆脱别人的束缚,写出属于自己的作品。做好写作指导,激发学有话可说有事可写有思想感情可表达......”。