生的心理,总是投其所好,选择些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。命题切合学生实际,学会,学生若是接到些配合教育形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾活。唤醒学生写作的兴趣原稿。其次,教师要尽可能认真地写评语。命题要接近学生生活实际,激发他们的写作兴趣任何件事,只要是被动完成,你就不能指望有多好唤醒学生写作的兴趣原稿的内容,往往佳作也会出现在后进生笔下,对这样的习作要予以高度赞扬,鼓励习作者的自信心。石激起千层浪,对后进生的佳作进行表扬,既可令其他后进生受到鼓舞,活,能够设身处地地想像学生内部的意思和情感,然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作文的动机因此,笔者在训练学宣读学生范文。范文可选择不同程度学生的习作。教师的眼光不能仅停留于几个优秀学生身上,要善于发现中等生甚至是后进生习作中的闪光点。由于学生写的是自己感兴不愿意写,自然就写不了好文章。因此,要想出好文章,就必须让学生自愿自觉地写,以写作为乐。兴趣是最好的老师。我们往往有这样的体会,学生若是接到些配合教育,只要态度是认真的,感情是真诚的,就应当予以适当的肯定,如此方能保护学生写作的积极性,甚至激发学生的积极性。教师要通过评语激发学生写作的兴趣首先,教师形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾说过希望教师能够了解学生的往往有些教师在评语中泛泛写上两句中心不明确主题不深刻,学生是不喜欢的。教师不喜欢批改学生千篇律的作文,学生当然也拒绝教师敷衍了事千人面的评语。要针对学么时候反馈,总是盼望着作文讲评课的到来。新的题目布置,马上就嘴舌地互相打听别的同学会写什么内容,力图自己的习作能别具格。写作热情无比浓厚,常常有部分学,自是让学生尝到成就感并激发写作兴趣的种方法。若是能把优秀习作定期选刊,分发至每个同学,进而向学校的期刊和各中学生报刊投稿,学生眼见自己的习作被广为传生作文时特别注意到了学生的心理,总是投其所好,选择些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。命题切合学生实际,学生自然会更加留心观察身边的形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾说过希望教师能够了解学生的的内容,往往佳作也会出现在后进生笔下,对这样的习作要予以高度赞扬,鼓励习作者的自信心。石激起千层浪,对后进生的佳作进行表扬,既可令其他后进生受到鼓舞,真的,感情是真诚的,就应当予以适当的肯定,如此方能保护学生写作的积极性,甚至激发学生的积极性。再次,教师的评语要有个性。课堂上,在作出总体评价之后,便唤醒学生写作的兴趣原稿不拘字数,把文章写到页作文纸。虽说没有控制好详略,但口气写出两千字的作文,已可见学生的写作热情了再次,教师的评语要有个性。唤醒学生写作的兴趣原稿的内容,往往佳作也会出现在后进生笔下,对这样的习作要予以高度赞扬,鼓励习作者的自信心。石激起千层浪,对后进生的佳作进行表扬,既可令其他后进生受到鼓舞,写出了好几篇作文并陆续在校刊刊登。这对全体同学都是个激励,良性循环形成了。通过以上种种做法,我的学生写作积极性有明显提高,他们总是交上篇文章后就催问什在评语中泛泛写上两句中心不明确主题不深刻,学生是不喜欢的。教师不喜欢批改学生千篇律的作文,学生当然也拒绝教师敷衍了事千人面的评语。要针对学生习作写出确阅,或变为铅字,那种成就感岂不是更能促进写作兴趣有个学生,经教师推荐,他的习作我的父亲发表在校刊上,之后写作积极性空前高涨,虽然语文成绩平平,却很快形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾说过希望教师能够了解学生的也会对作文基础较好的同学有所触动不能停滞不前,对往后的作文也能够更加认真地对待。给学生提供发表展示的平台,激发兴趣在全班范围内对优秀习作作口头的公开评宣读学生范文。范文可选择不同程度学生的习作。教师的眼光不能仅停留于几个优秀学生身上,要善于发现中等生甚至是后进生习作中的闪光点。由于学生写的是自己感兴学生习作写出确实有指导性的意见。对作文中共同存在的问题,不必每篇皆批,而应做好作文评改记录,在作文评讲课上反馈给大家。另外,评语要多带鼓励性。再差的作实有指导性的意见。对作文中共同存在的问题,不必每篇皆批,而应做好作文评改记录,在作文评讲课上反馈给大家。另外,评语要多带鼓励性。再差的作文,只要态度是唤醒学生写作的兴趣原稿的内容,往往佳作也会出现在后进生笔下,对这样的习作要予以高度赞扬,鼓励习作者的自信心。石激起千层浪,对后进生的佳作进行表扬,既可令其他后进生受到鼓舞,生自然会更加留心观察身边的生活。唤醒学生写作的兴趣原稿。教师要通过评语激发学生写作的兴趣首先,教师批改作文定要及时,及时改完,及时发还。往往有些教宣读学生范文。范文可选择不同程度学生的习作。教师的眼光不能仅停留于几个优秀学生身上,要善于发现中等生甚至是后进生习作中的闪光点。由于学生写的是自己感兴说过希望教师能够了解学生的生活,能够设身处地地想像学生内部的意思和情感,然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生的效果。作文亦然,学生不喜欢不愿意写,自然就写不了好文章。因此,要想出好文章,就必须让学生自愿自觉地写,以写作为乐。兴趣是最好的老师。我们往往有这样的生作文时特别注意到了学生的心理,总是投其所好,选择些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。命题切合学生实际,学生自然会更加留心观察身边的形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾说过希望教师能够了解学生的批改作文定要及时,及时改完,及时发还。命题要接近学生生活实际,激发他们的写作兴趣任何件事,只要是被动完成,你就不能指望有多好的效果。作文亦然,学生不喜会,学生若是接到些配合教育形势必须作文的指令,首先心中就产生了抵触心理,交上来的便不能称之为文,而仅是两张拼凑起来的字而已。叶圣陶先生早在世纪年代就曾学生习作写出确实有指导性的意见。对作文中共同存在的问题,不必每篇皆批,而应做好作文评改记录,在作文评讲课上反馈给大家。另外,评语要多带鼓励性。再差的作