两种的内容,也要交流自己的阅读认识。所谓自主,就是学生在老师的支架作用下,自我认定目标自我搜集信息自我选择巩固策略自我反思总结。所谓互助,就是基于学习小组建设和小组内外互动合作交流的学生问学生学生教学生学生,组内两小组每个月交换次位置。小组内可设小组长记录员汇报员评价员各名。为充分调动每个学生的积极性,给每个学生以改变角色和锻炼的机会,对组长记录员汇报员评价员的认定可以采取定期轮换制。编组既要相对固定,又自主阅读,让学生在自主的阅读实践中去获得知识,形成能力,教师要做到学生能看懂的,教师不讲学生能做的,教师不做学生能说的,教师不说学生自己能探索的,教师不讲学生自己能学会的,教师不教学生在讨论中如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿及身边的同学的读书学习的可贵品质,逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。发挥教师自身的榜样示范作用,教师可以不失时机跟学生块儿阅读部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生起背字经,并做简要的解释,思总结。所谓互助,就是基于学习小组建设和小组内外互动合作交流的学生问学生学生教学生学生引导学生学生影响学生学生评价学生学生检查学生。变以教为主宰为以学为主体,个体学习与互助学习相辅相承,变老师的讲堂为学通过多种途径引起学生阅读的需要。如故事诱读。学了怀素写字这课后,我让学生再去找找写著名书法家的故事,以此诱发学生的阅读兴趣。榜样激读。教师不失时机地向学生介绍历史人物革命领袖科学家书法家等的成材之道,以起来,比老师还背得快。比赛激读。同桌或小组开展阅读比赛,看谁读的文章多收获多。不爱读书的同学看别人读的多了,自己也会不自觉的要主动去阅读。也可以在小组间开展阅读比赛,看哪个组更积极,自己不去读的话就会拖阅读的需要。如故事诱读。学了怀素写字这课后,我让学生再去找找写著名书法家的故事,以此诱发学生的阅读兴趣。榜样激读。教师不失时机地向学生介绍历史人物革命领袖科学家书法家等的成材之道,以及身边的同学的读书学小组的后腿,不得已都要去阅读,如果自己不主动去读,本小组同学也会督促他去阅读,慢慢养成每天阅读的习惯,从而喜欢上阅读。所谓自主,就是学生在老师的支架作用下,自我认定目标自我搜集信息自我选择巩固策略自我反榜样,这是种正强化。在班内进行读书星的评定。分个阶段进行即周月学期。每次利用周会进行表扬,并公示到班级公示栏中。奖励,既是对人成绩的肯定,更是种有效的激励。主要是通过评读书积极分子。奖励的方式主要有两种要看摘录本与读书笔记。每天给自己句表扬或批评的话围绕阅读情况。通过以上两个策略的实施,达到了内因与外因的双重作用,有效地激励了学生良好的阅读习惯的养成。建立健全自主互助阅读激励机制。及时强化的策略竞赛,己不去读的话就会拖本小组的后腿,不得已都要去阅读,如果自己不主动去读,本小组同学也会督促他去阅读,慢慢养成每天阅读的习惯,从而喜欢上阅读。榜样,这是种正强化。在班内进行读书星的评定。分个阶段进行即周月学的学堂,课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习互助交流的场所。如何培养学生自主互助阅读的习惯呢学生的自主互助阅读要求教师转换观念在传统的阅读教学过程中,学生完全失掉了自主性主动性。要实现学生的小组的后腿,不得已都要去阅读,如果自己不主动去读,本小组同学也会督促他去阅读,慢慢养成每天阅读的习惯,从而喜欢上阅读。所谓自主,就是学生在老师的支架作用下,自我认定目标自我搜集信息自我选择巩固策略自我反及身边的同学的读书学习的可贵品质,逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。发挥教师自身的榜样示范作用,教师可以不失时机跟学生块儿阅读部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生起背字经,并做简要的解释,学生操作时间让学生占用方法让学生归纳知识让学生获取规律让学生发现等等,变教知识为教方法。培养学生良好的阅读兴趣兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件,教师可如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿既是种竞争,也是种有效的监督机制。既有班内组与组之间的竞争也有个人与个人之间的竞争。竞争内容主要有两个方面,是量,主要看本数与篇数看质,主要看摘录本与读书笔记。如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿及身边的同学的读书学习的可贵品质,逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。发挥教师自身的榜样示范作用,教师可以不失时机跟学生块儿阅读部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生起背字经,并做简要的解释,原稿。建立健全自主互助阅读激励机制。及时强化的策略竞赛,这既是种竞争,也是种有效的监督机制。既有班内组与组之间的竞争也有个人与个人之间的竞争。竞争内容主要有两个方面,是量,主要看本数与篇数看质,主互助阅读的习惯呢学生的自主互助阅读要求教师转换观念在传统的阅读教学过程中,学生完全失掉了自主性主动性。要实现学生的自主阅读,让学生在自主的阅读实践中去获得知识,形成能力,教师要做到学生能看懂的,教师不期。每次利用周会进行表扬,并公示到班级公示栏中。奖励,既是对人成绩的肯定,更是种有效的激励。主要是通过评读书积极分子。奖励的方式主要有两种是物质奖励是特种借书卡的奖励。如何培养小学生自主互助阅读习惯小组的后腿,不得已都要去阅读,如果自己不主动去读,本小组同学也会督促他去阅读,慢慢养成每天阅读的习惯,从而喜欢上阅读。所谓自主,就是学生在老师的支架作用下,自我认定目标自我搜集信息自我选择巩固策略自我反生马上就会捧着字经背起来,比老师还背得快。比赛激读。同桌或小组开展阅读比赛,看谁读的文章多收获多。不爱读书的同学看别人读的多了,自己也会不自觉的要主动去阅读。也可以在小组间开展阅读比赛,看哪个组更积极,通过多种途径引起学生阅读的需要。如故事诱读。学了怀素写字这课后,我让学生再去找找写著名书法家的故事,以此诱发学生的阅读兴趣。榜样激读。教师不失时机地向学生介绍历史人物革命领袖科学家书法家等的成材之道,以种是物质奖励是特种借书卡的奖励。如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿。培养学生良好的阅读兴趣兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件,教师可以通过多种途径引起学学生能做的,教师不做学生能说的,教师不说学生自己能探索的,教师不讲学生自己能学会的,教师不教学生在讨论中说错了的,教师不批评学生争论的问题,教师不急于下结论。教师要做到问题让学生提出过程让如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿及身边的同学的读书学习的可贵品质,逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。发挥教师自身的榜样示范作用,教师可以不失时机跟学生块儿阅读部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生起背字经,并做简要的解释,引导学生学生影响学生学生评价学生学生检查学生。变以教为主宰为以学为主体,个体学习与互助学习相辅相承,变老师的讲堂为学生的学堂,课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习互助交流的场所。如何培养学生自通过多种途径引起学生阅读的需要。如故事诱读。学了怀素写字这课后,我让学生再去找找写著名书法家的故事,以此诱发学生的阅读兴趣。榜样激读。教师不失时机地向学生介绍历史人物革命领袖科学家书法家等的成材之道,以不能成不变,要定期重新编组,使更多学生有与更多同学交流的机会。每个学习小组内的组员都要有明确的分工,做到每人岗,每月轮换。教师要逐步培养学生如下习惯小组内进行互助交流学习,要做到点面结合,既要交流自己阅错了的,教师不批评学生争论的问题,教师不急于下结论。教师要做到问题让学生提出过程让学生操作时间让学生占用方法让学生归纳知识让学生获取规律让学生发现等等,变教知识为教方法。各大组间每周互换次位的学堂,课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习互助交流的场所。如何培养学生自主互助阅读的习惯呢学生的自主互助阅读要求教师转换观念在传统的阅读教学过程中,学生完全失掉了自主性主动性。要实现学生的小组的后腿,不得已都要去阅读,如果自己不主动去读,本小组同学也会督促他去阅读,慢慢养成每天阅读的习惯,从而喜欢上阅读。所谓自主,就是学生在老师的支架作用下,自我认定目标自我搜集信息自我选择巩固策略自我反习的可贵品质,逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。发挥教师自身的榜样示范作用,教师可以不失时机跟学生块儿阅读部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生起背字经,并做简要的解释,学生马上就会捧着字经,组内两小组每个月交换次位置。小组内可设小组长记录员汇报员评价员各名。为充分调动每个学生的积极性,给每个学生以改变角色和锻炼的机会,对组长记录员汇报员评价员的认定可以采取定期轮换制。编组既要相对固定,又种是物质奖励是特种借书卡的奖励。如何培养小学生自主互助阅读习惯原稿。培养学生良好的阅读兴趣兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件,教师可以通过多种途径引起学