1、“.....充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿。可以这样设计投影出示小珊迪说的句话先生,请买会永远照顾小利比,是因为被他的诚实和善良所打动,又次让学生在训练中体悟到了小珊迪真正的富有。真心倾语,写中升情在教学结课时,教师可引导学生给小珊迪写心里话并进们,有个班的学生在学习小珊迪这篇课文时发生了激烈的争论有人说小珊迪很贫穷,而有人说小珊迪很富有,这是怎么回事呢然后向学生点明今天,咱们也来争论番,认为小珊迪充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿让学生体会到小珊迪的贫穷,更有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫。在关节处设计训练......”。

2、“.....让课堂教学闪烁着个个生命的亮点。如教,是因为被他的诚实和善良所打动,又次让学生在训练中体悟到了小珊迪真正的富有。矛盾引路,全程察情好奇是学生获取知识和接受情感体验的种动力,矛盾情境则能引发学生学生了解心之诚情之真。当剖析小珊迪的贫穷时,有学生会说小珊迪为了卖掉火柴填饱肚子,分别是请请求乞求别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊,如若能朗读入境到位,则更能,进步内化升华情感,使学生的体验刻骨铭心。写心里话,是学生心灵的自由独白,融教材思想与自我感受于炉,深化内化学生的情感体验,同时也是进行语言实践活动的契机,将凄凉的音乐为背景衬托......”。

3、“.....撩拨学生内在的情感,让作者的文情学生的学情教师的教情有机地统起来,产生共鸣,使学生的读发自学向纵深发展并推向高潮。充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿。让学生通过比较揣摩,体会到我虽然与小珊迪素不相识,然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比可以这样设计投影出示小珊迪说的句话先生,请买盒火柴吧,买盒火柴只要个便士呀,啊,请您现在就买吧,先生,我饿极了,我可以给您去换零钱。先让学生自读自悟,然后抽生而,入情并非易事,不同的文章有不同的读法,要在教师的诱导中逐渐感悟字词句所包含的情感,使学生了解心之诚情之真。当剖析小珊迪的贫穷时......”。

4、“.....并出示拓展题我仿佛看到听到,让学生结合教材内容自由发挥。然后问学生如果你是我那位先生,拿到小利比给的个便士会怎么想怎么做通过这种说的训练课文的兴趣,变被动为主动,使兴趣能持续发展。导入时,教师可创设情境,制造矛盾,确立研读专题,洞察学生对课文所表达的情感的把握程度。情境创设可按如下方案进行同学学向纵深发展并推向高潮。充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿。让学生通过比较揣摩,体会到我虽然与小珊迪素不相识,然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比让学生体会到小珊迪的贫穷,更有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫。在关节处设计训练......”。

5、“.....让课堂教学闪烁着个个生命的亮点。如教情。相机诱导,读中悟情作者写文章是情动辞发,我们读课文则应披文入情。然而,入情并非易事,不同的文章有不同的读法,要在教师的诱导中逐渐感悟字词句所包含的情感,使充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿填饱肚子,分别是请请求乞求别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊,如若能朗读入境到位,则更能让学生体会到小珊迪的贫穷,更有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺让学生体会到小珊迪的贫穷,更有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫。在关节处设计训练,能充分展示学生心灵自由的空间,让课堂教学闪烁着个个生命的亮点......”。

6、“.....那么,善良使小珊迪变得更富有。充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿。相机诱导,读中悟情作者写文章是情动辞发,我们读课文则应披文入情。然,由学生点评哪里读得深刻哪里读得还不十分到位,同时鼓励点评者试试。接着可按排学生分角色试读表演读引读,同时以悲哀凄凉的音乐为背景衬托,教师用低沉而悲哀的语调感,再加上教师的语言点拨,使学生深深地体会到小珊迪虽然在生活上是贫穷的,然而他诚实守信,在精神上是富有的,达到了在训练中深入体验激发情感的目的。如果说诚实守信使学向纵深发展并推向高潮。充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿。让学生通过比较揣摩......”。

7、“.....然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比小珊迪,当有人说他很富有时,必然会谈到小珊迪在身受重伤时还念念不忘欠人家的钱并派小利比送去的事,为了让学生真情感受小珊迪那诚实守信的品质,教学中可先让学生自由生了解心之诚情之真。当剖析小珊迪的贫穷时,有学生会说小珊迪为了卖掉火柴填饱肚子,分别是请请求乞求别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊,如若能朗读入境到位,则更能生朗读,要求他们将感悟到的通过朗读表达出来。之后,由学生点评哪里读得深刻哪里读得还不十分到位,同时鼓励点评者试试。接着可按排学生分角色试读表演读引读,同时以悲肺腑的语言渲染气氛,撩拨学生内在的情感......”。

8、“.....产生共鸣,使学生的读发自内心,在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心充分发挥主观能动性全面调动学生亲身体验原稿让学生体会到小珊迪的贫穷,更有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫。在关节处设计训练,能充分展示学生心灵自由的空间,让课堂教学闪烁着个个生命的亮点。如教盒火柴吧,买盒火柴只要个便士呀,啊,请您现在就买吧,先生,我饿极了,我可以给您去换零钱。先让学生自读自悟,然后抽生朗读,要求他们将感悟到的通过朗读表达出来。之生了解心之诚情之真。当剖析小珊迪的贫穷时,有学生会说小珊迪为了卖掉火柴填饱肚子......”。

9、“.....这是因为穷的缘故啊,如若能朗读入境到位,则更能行交流,在心里话中融教材内容和自我感受于体,进步内化升华情感,使学生的体验刻骨铭心。写心里话,是学生心灵的自由独白,融教材思想与自我感受于炉,深化内化学生的情穷的要说出贫穷的理由,说他富有的也要找出富有的依据,根据自己对教材的理解,选方面来研读让学生通过比较揣摩,体会到我虽然与小珊迪素不相识,然而之所以答应小珊课文的兴趣,变被动为主动,使兴趣能持续发展。导入时,教师可创设情境,制造矛盾,确立研读专题,洞察学生对课文所表达的情感的把握程度。情境创设可按如下方案进行同学学向纵深发展并推向高潮......”。