1、“.....产生联想灵感,增添创造新的意向,训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上来说,课外活动是培养创造性思维能力的广阔天地。在每次活动中学生自己充分发挥主观能动性,平等自由地观察实验现象,分析判断实验结果因此初中物理教学必须顺应时代的要求,充分发挥初中物理教学的特殊功能。在教学中要充分发挥学生思维的主体性,调动学生的学习兴趣,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。例如,可灵感,增添创造新的意向,训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上来说,课外活动是培养创造性思维能力的广阔天地。在每次活动中学生自己充分发挥主观能动性,平等自由地观察实验现象,分析判断实验结果,讨论实验设计方案,物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿拿出来让学生集体讨论答辩。教师要注意组织好学生活动,充分尊重学生见解,体现学生主体地位......”。

2、“.....同时,教师也应在方法上加以指导,将学生没有提出来的问题提出来加以讨论,以保证教学内容的。在教学实践中,只要我们努力探索勇于革新,把学习与创造模仿与创新理性与幻想有机地结合起来,就定能有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿。例如,可以组织学生参加各种验。通过动脑动手必有所获,形成自己对知识的观点,也就是自己对知识的理解。最后,每组派位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点,哪怕是错的,每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应以指导,将学生没有提出来的问题提出来加以讨论,以保证教学内容的完整性。最后,教师在学生讨论的基础之上加以总结和概括,并组织学生进行训练,在训练时仍要鼓励学生独立思考,深入探究,与学生讨论解决不了的问题......”。

3、“.....然后让学生根据预习情况分组讨论,必要时可作实验。通过动脑动手必有所获,形成自己对知识的观点,也就是自己对知识的理解。最后,每组派位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点,哪怕是错的,每更要注意对学生进行技巧点拨,注意学生的总结和提高,使学生在讨论中积极思考,挖掘潜力,使自己的行为具有创造性。总之,物理教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力发挥学生主体作用,培养学生创新精神传统的课堂教学大都是教师讲学生听教师写学生记的形式,课堂气氛沉闷,学生缺少主动权,更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从教的角度去唤起学生学的兴趣,以学生活动为主,又使学生的观察分析实验能力逐步得到了提高物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿。如在讲授牛顿第定律中,牛顿未发现定律之前,在演示实验的基础上......”。

4、“.....最后再由教师代表中积极思考,挖掘潜力,使自己的行为具有创造性。如在讲授牛顿第定律中,牛顿未发现定律之前,在演示实验的基础上,由两位学生分别代表伽利略笛卡儿介绍各自的观点,最后再由教师代表牛顿在前两者的观点和实验的基础上,进步推理课外兴趣小组电工无线电工程无线电测向摄影各种模型小组等。还可以向学生介绍新的科技领域的探索,千姿百态的科学幻想。启发学生搞些小发明小制作,做些小实验等等。尽可能让学生多动嘴动脑动手,从中受到激励启发,产生联想更要注意对学生进行技巧点拨,注意学生的总结和提高,使学生在讨论中积极思考,挖掘潜力,使自己的行为具有创造性。总之,物理教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力拿出来让学生集体讨论答辩。教师要注意组织好学生活动,充分尊重学生见解......”。

5、“.....为学生发挥自己的想象力提供足够空间。同时,教师也应在方法上加以指导,将学生没有提出来的问题提出来加以讨论,以保证教学内容的探讨式教学,课前教师要把设计好的材料发给学生,让学生回去预习。课上,老师要用生动有趣的方式导入新课,激发学生的兴趣和求知欲,为指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论,必要时可作物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿牛顿在前两者的观点和实验的基础上,进步推理概括出牛顿第定律,用创新结论推翻了亚里士多德的结论力是维持物体运动的原因。在物理规律的教学中,重视其发展过程的教学,使学生掌握创新的基本方法,使创新意识得到有效的培拿出来让学生集体讨论答辩。教师要注意组织好学生活动,充分尊重学生见解,体现学生主体地位,为学生发挥自己的想象力提供足够空间。同时,教师也应在方法上加以指导......”。

6、“.....以保证教学内容的。如在探究液体沸点与气压大小的关系时,在实验前,我先让学生猜想可能出现的结果,接着向烧瓶中停止沸腾的水浇冷水,使水重新沸腾,再让学生对比猜想到的和观察到的实验现象,然后教师逐步分析实验,这样,既激活了学生的思性思维能力。在教学实践中,只要我们努力探索勇于革新,把学习与创造模仿与创新理性与幻想有机地结合起来,就定能有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力。发挥学生主体作用,培养学生创新精神传统的课堂教学大都是教师概括出牛顿第定律,用创新结论推翻了亚里士多德的结论力是维持物体运动的原因。在物理规律的教学中,重视其发展过程的教学,使学生掌握创新的基本方法,使创新意识得到有效的培养物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿更要注意对学生进行技巧点拨,注意学生的总结和提高,使学生在讨论中积极思考,挖掘潜力,使自己的行为具有创造性。总之......”。

7、“.....更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力整性。最后,教师在学生讨论的基础之上加以总结和概括,并组织学生进行训练,在训练时仍要鼓励学生独立思考,深入探究,与学生讨论解决不了的问题,这时教师就更要注意对学生进行技巧点拨,注意学生的总结和提高,使学生在讨论验。通过动脑动手必有所获,形成自己对知识的观点,也就是自己对知识的理解。最后,每组派位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点,哪怕是错的,每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应主线,充分体现学生的主体作用,让每个学生参与教学全过程,可实施探讨式教学,课前教师要把设计好的材料发给学生,让学生回去预习。课上,老师要用生动有趣的方式导入新课,激发学生的兴趣和求知欲,为指导学生进行探讨式学习学生听教师写学生记的形式,课堂气氛沉闷......”。

8、“.....更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从教的角度去唤起学生学的兴趣,以学生活动为主线,充分体现学生的主体作用,让每个学生参与教学全过程,可实施物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿拿出来让学生集体讨论答辩。教师要注意组织好学生活动,充分尊重学生见解,体现学生主体地位,为学生发挥自己的想象力提供足够空间。同时,教师也应在方法上加以指导,将学生没有提出来的问题提出来加以讨论,以保证教学内容的论实验设计方案,迸发出许多智慧的火花,大胆尝试,极大地锻炼了他们的创造能力物理教学中学生创新能力的培养王英新原稿。总之,物理教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造验。通过动脑动手必有所获,形成自己对知识的观点,也就是自己对知识的理解。最后,每组派位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点,哪怕是错的......”。

9、“.....对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应组织学生参加各种物理课外兴趣小组电工无线电工程无线电测向摄影各种模型小组等。还可以向学生介绍新的科技领域的探索,千姿百态的科学幻想。启发学生搞些小发明小制作,做些小实验等等。尽可能让学生多动嘴动脑动手,从中受到发出许多智慧的火花,大胆尝试,极大地锻炼了他们的创造能力。十世纪则是知识经济时代,将来国家的综合国力的竞争和国际竞争归根到底是人才竞争,而人才竞争取决于教育水平和教育科技。新世纪呼唤学校培养出能力强素质高的人才理课外兴趣小组电工无线电工程无线电测向摄影各种模型小组等。还可以向学生介绍新的科技领域的探索,千姿百态的科学幻想。启发学生搞些小发明小制作,做些小实验等等。尽可能让学生多动嘴动脑动手,从中受到激励启发,产生联想更要注意对学生进行技巧点拨,注意学生的总结和提高......”。