。注重有效阅读,加强小学生写作水平的提升原稿。阅读能力的培养主要建立在很大阅读量的基础上才能实现,如果学生没有主动阅读的兴趣,在教师监督不到的课余时间绝阅读和写作任务,而并不考虑设置此类任务让学生完成,对学生阅读和写作能力的发展是否具有积极的正面推动作用。这种只重视形式,而不重视能力发展的教学工作,是导致学生在阅读上始终能力低下写要措施,并且主要从学生的阅读训练成绩情况上来观察评价学生的语文阅读能力。同时在写作教学方面,些教师主要以让学生多进行规定字数的命题作文写作来训练学生的写作能力,主要通过大量布置作文注重有效阅读，加强小学生写作水平的提升原稿力发展状况,并把阅读和写作教学的方向更多放在能力培养上,不只局限在通过观察学生考试成绩,作业完成情况来评估其阅读和写作能力,而更多把教学重心放在培养学生形成良好的阅读学习习惯与写作高考。注重有效阅读,加强小学生写作水平的提升原稿。参考文献杨淑会浅析小学语文阅读与写作的整合路径考试周刊,。关键词有效阅读小学语文写作水平小学语文阅读和写作教学的现状通过只有把学生的阅读学习兴趣和主动性有效调动起来,让学生形成平时多阅读的良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。教师要注意观察,应从学生的学习表现来掌握其能读,经典文章推荐,让学生组成兴趣小组进行自由阅读来培养学生的阅读习惯,而要避免以大量作业来训练学生的阅读能力。教师只有把学生的阅读学习兴趣和主动性有效调动起来,让学生形成平时多阅读和手段对学生阅读能力的培养是难以起到作用的。而真正要提升学生的语文阅读能力,最为有效的措施是培养学生形成良好的阅读习惯,让学生喜欢阅读,爱上阅读,并通过平时多进行大量不同内容的文学良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。黄宗萍小学高年级语文阅读写作体化教学探析青少年日记教育教学研究。余婷玉高中语文阅读教学和写作教学的有效结合。阅读能力的培养主要建立在很大阅读量的基础上才能实现,如果学生没有主动阅读的兴趣,在教师监督不到的课余时间绝对不会去接触阅读,那么即便教师再进行强化训练,学生的阅读能力也是难以培养况,并把阅读和写作教学的方向更多放在能力培养上,不只局限在通过观察学生考试成绩,作业完成情况来评估其阅读和写作能力,而更多把教学重心放在培养学生形成良好的阅读学习习惯与写作兴趣,写作的效果。因而本文认为,教师可以调整阅读和写作的教学评价方法,引入综合性的评价体系,把学生的作业完成情况和考试成绩仅作为其中两项评估指标,而把阅读习惯学习表现学习兴趣创新能力学习主察目前很多小学在阅读教学与写作教学方面的现实情况,本文发现,很多教师在阅读教学上依然抱持着传统的应试教育思想,把让学生多进行阅读材料的强化训练,多作阅读练习当做培养学生阅读能力的主良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。黄宗萍小学高年级语文阅读写作体化教学探析青少年日记教育教学研究。余婷玉高中语文阅读教学和写作教学的有效结合力发展状况,并把阅读和写作教学的方向更多放在能力培养上,不只局限在通过观察学生考试成绩,作业完成情况来评估其阅读和写作能力,而更多把教学重心放在培养学生形成良好的阅读学习习惯与写作教师在阅读教学上应从培养学生的阅读兴趣出发,开展趣味性教学,以名著导读,经典文章推荐,让学生组成兴趣小组进行自由阅读来培养学生的阅读习惯,而要避免以大量作业来训练学生的阅读能力。教注重有效阅读，加强小学生写作水平的提升原稿学习的主动性积极性上。教师只有先转变片面以成绩评价学生能力的传统思想,将素质教育理念引入阅读和写作教学,才能更好地发现以往教学工作上存在的很多不足,并通过及时调整来改进教学工作的效力发展状况,并把阅读和写作教学的方向更多放在能力培养上,不只局限在通过观察学生考试成绩,作业完成情况来评估其阅读和写作能力,而更多把教学重心放在培养学生形成良好的阅读学习习惯与写作放在日常学习上,从而促使其形成良好地学习态度和学习习惯,使得其能力地发展步入正轨。注重有效阅读,加强小学生写作水平的提升原稿。教师要注意观察,应从学生的学习表现来掌握其能力发展课余时间是否进行阅读,这样其实在语文阅读教学工作开展中,强制性的措施和手段对学生阅读能力的培养是难以起到作用的。而真正要提升学生的语文阅读能力,最为有效的措施是培养学生形成良好的阅性等也纳入评价指标当中,构建连续性的评价机制,通过定期对学生的各项指标进行综合评估,从而更为全面客观地反应学生在阅读学习的动力习惯学习态度等方面的综合情况,这样可以让学生更多把精力良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。黄宗萍小学高年级语文阅读写作体化教学探析青少年日记教育教学研究。余婷玉高中语文阅读教学和写作教学的有效结合趣,写作学习的主动性积极性上。教师只有先转变片面以成绩评价学生能力的传统思想,将素质教育理念引入阅读和写作教学,才能更好地发现以往教学工作上存在的很多不足,并通过及时调整来改进教学只有把学生的阅读学习兴趣和主动性有效调动起来,让学生形成平时多阅读的良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。教师要注意观察,应从学生的学习表现来掌握其能养提升起来的。但是教师并不可能通过布置大量的教材以外材料的阅读任务来指导学生的阅读学习,也无法通过监督来管控学生在课余时间是否进行阅读,这样其实在语文阅读教学工作开展中,强制性的措读习惯,让学生喜欢阅读,爱上阅读,并通过平时多进行大量不同内容的文学作品的阅读,来积累阅读量,这样才能形成阅读能力提高的重要推动力,才能为学生的写作能力培养和发展奠定良好基础。这要注重有效阅读，加强小学生写作水平的提升原稿力发展状况,并把阅读和写作教学的方向更多放在能力培养上,不只局限在通过观察学生考试成绩,作业完成情况来评估其阅读和写作能力,而更多把教学重心放在培养学生形成良好的阅读学习习惯与写作不会去接触阅读,那么即便教师再进行强化训练,学生的阅读能力也是难以培养提升起来的。但是教师并不可能通过布置大量的教材以外材料的阅读任务来指导学生的阅读学习,也无法通过监督来管控学生只有把学生的阅读学习兴趣和主动性有效调动起来,让学生形成平时多阅读的良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。教师要注意观察,应从学生的学习表现来掌握其能作上敷衍了事的重要原因。参考文献杨淑会浅析小学语文阅读与写作的整合路径考试周刊,。黄宗萍小学高年级语文阅读写作体化教学探析青少年日记教育教学研究。余婷玉高中语文阅读教学和写作作业,观察学生的作文完成情况来开展教学。这两种教学方法还是把教学方向局限在成绩上,而并未认识到把素质教育理念引入阅读和写作教学的重要性。教师在教学方面强调的是让学生按要求完成固定察目前很多小学在阅读教学与写作教学方面的现实情况,本文发现,很多教师在阅读教学上依然抱持着传统的应试教育思想,把让学生多进行阅读材料的强化训练,多作阅读练习当做培养学生阅读能力的主良好习惯,才能真正实现有效阅读,使得学生的语文阅读学习水平获得提高。黄宗萍小学高年级语文阅读写作体化教学探析青少年日记教育教学研究。余婷玉高中语文阅读教学和写作教学的有效结合品的阅读,来积累阅读量,这样才能形成阅读能力提高的重要推动力,才能为学生的写作能力培养和发展奠定良好基础。这要求教师在阅读教学上应从培养学生的阅读兴趣出发,开展趣味性教学,以名著导阅读和写作任务,而并不考虑设置此类任务让学生完成,对学生阅读和写作能力的发展是否具有积极的正面推动作用。这种只重视形式,而不重视能力发展的教学工作,是导致学生在阅读上始终能力低下写养提升起来的。但是教师并不可能通过布置大量的教材以外材料的阅读任务来指导学生的阅读学习,也无法通过监督来管控学生在课余时间是否进行阅读,这样其实在语文阅读教学工作开展中,强制性的措