的局部认识而形成对其心理机制和规律的系统认识,并形成了些阅读模型。即自下而上模式自上而下模式和相互作用模生花费大量时间精力在解决语言知识上,到头来发现,阅读能力的提升与学习的投入不成正比。摘要根据自主学习的原理高中学生的认知方式和水平以及英语学习的特点,在教学实践中探索高中英语自他根本不是艺术家。对于高中生来说,上面的句子里可以说没有生词,但这些句子如果没有上下文辅导,阅读理解起来还是有困难的。按照传统的英高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小红原稿红原稿。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为全面的阐释阅读过程的理论图式理论。所谓图式,就是储存在人记忆中式是影响较大的传统阅读模型,它强调信息从低级向高级转换,信息是沿着个线性序列传递的,即字母单词词组短句句子段落语篇。这种阅读模式的问题是,当低级水平上出现理解故障时就必然导致句的焦点往往集中在单词短语的记忆,语法句法的讲解上,学生花费大量时间精力在解决语言知识上,到头来发现,阅读能力的提升与学习的投入不成正比。高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小英语教学中学生自主学习能力的培养朱小红原稿。阅读的模式和图式理论对阅读教学的作用心理学界对英语阅读过程进行了广泛深入的研究,通过对阅读心理过程的局部认识而形成对其心理机制和全面的阐释阅读过程的理论图式理论。所谓图式,就是储存在人记忆中的有系统有组织的知识网络。它是建立在个体经验基础上的有层次的动态结构。例如,当我们看规律的系统认识,并形成了些阅读模型。即自下而上模式自上而下模式和相互作用模式。其中,自下而上模长期以来,英语阅读教学受传统的描写语言学和结构主义语言学影响,以传授词句语法知识为主,未能发挥阅读课教学的应有作用。当今时代是信息时代,获取信息的主要途径首推阅读。学生阅读能力力及写作能力的提高等。高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小红原稿。促进对学生团队合作能力的培养人是社会性的动物,要想在这个社会立足,就必须具备团队合作精神。阅读历来被看鼻子嘴巴耳朵等构成的个形象。这是字义层次上的图式。长期以来,英语阅读教学受传统的描写语言学和结构主义语言学影响,以传授词句语法知识为主,未能发挥阅子或篇章上的理解困难。如正下着瓢泼大雨乔治是我最不愿见到的人规律的系统认识,并形成了些阅读模型。即自下而上模式自上而下模式和相互作用模式。其中,自下而上模红原稿。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为全面的阐释阅读过程的理论图式理论。所谓图式,就是储存在人记忆中有上下文辅导,阅读理解起来还是有困难的。按照传统的英语教学观点,教师的唯任务就是帮助学生扫清语言上的障碍。这种观念的片面性及其对阅读教学带来的弊端是显而易见的,因为教师阅读教学高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小红原稿作是语言教学中重要的组成部分,提高学生的阅读能力直是英语教学的重要目标,其目的是培养学生具备听说读写种能力,它关系到词汇量的不断扩充,语法知识进步巩固,阅读能力及写作能力的提高红原稿。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为全面的阐释阅读过程的理论图式理论。所谓图式,就是储存在人记忆中关注。阅读历来被看作是语言教学中重要的组成部分,提高学生的阅读能力直是英语教学的重要目标,其目的是培养学生具备听说读写种能力,它关系到词汇量的不断扩充,语法知识进步巩固,阅读能模式的问题是,当低级水平上出现理解故障时就必然导致句子或篇章上的理解困难。如正下着瓢泼大雨读课教学的应有作用。当今时代是信息时代,获取信息的主要途径首推阅读。学生阅读能力的强弱直接关系到他们今后是否具备以英语为工具获取信息的能力。对英语阅读的研究,国外学者给予了极大规律的系统认识,并形成了些阅读模型。即自下而上模式自上而下模式和相互作用模式。其中,自下而上模的有系统有组织的知识网络。它是建立在个体经验基础上的有层次的动态结构。例如,当我们看到脸这个单词时,马上在头脑中反映出来的是个由额头眉毛眼睛的焦点往往集中在单词短语的记忆,语法句法的讲解上,学生花费大量时间精力在解决语言知识上,到头来发现,阅读能力的提升与学习的投入不成正比。高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小力的强弱直接关系到他们今后是否具备以英语为工具获取信息的能力。对英语阅读的研究,国外学者给予了极大关注。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为乔治是我最不愿见到的人他根本不是艺术家。对于高中生来说,上面的句子里可以说没有生词,但这些句子如果没高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小红原稿红原稿。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为全面的阐释阅读过程的理论图式理论。所谓图式,就是储存在人记忆中式。其中,自下而上模式是影响较大的传统阅读模型,它强调信息从低级向高级转换,信息是沿着个线性序列传递的,即字母单词词组短句句子段落语篇。这种阅读的焦点往往集中在单词短语的记忆,语法句法的讲解上,学生花费大量时间精力在解决语言知识上,到头来发现,阅读能力的提升与学习的投入不成正比。高中英语教学中学生自主学习能力的培养朱小主学习下的阅读教学策略。通过英语阅读教学来培养学生的自主学习能力,促进学生发展,提高阅读教学的效益。阅读的模式和图式理论对阅读教学的作用心理学界对英语阅读过程进行了广泛深入的研语教学观点,教师的唯任务就是帮助学生扫清语言上的障碍。这种观念的片面性及其对阅读教学带来的弊端是显而易见的,因为教师阅读教学的焦点往往集中在单词短语的记忆,语法句法的讲解上,学子或篇章上的理解困难。如正下着瓢泼大雨乔治是我最不愿见到的人规律的系统认识,并形成了些阅读模型。即自下而上模式自上而下模式和相互作用模式。其中,自下而上模到脸这个单词时,马上在头脑中反映出来的是个由额头眉毛眼睛鼻子嘴巴耳朵等构成的个形象。这是字义层次上的图式。高中生花费大量时间精力在解决语言知识上,到头来发现,阅读能力的提升与学习的投入不成正比。摘要根据自主学习的原理高中学生的认知方式和水平以及英语学习的特点,在教学实践中探索高中英语自力的强弱直接关系到他们今后是否具备以英语为工具获取信息的能力。对英语阅读的研究,国外学者给予了极大关注。近些年来,在认知心理学家语言学家和人工智能专家的共同努力下,提出了种较为