识,在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。教师的作用是指导学生引领学生,而不是把自己当作教学课程的坚持循序渐进的原则,从易到难逐步控制,这样学生学习起来会感觉十分轻松。初中物理实验教学的目的,不仅是让学生通过实验获取相应的物理知识感悟物理原理,还要培养学生对知识的实际运用能力。这就决定了物理实验教学不能局限于课堂,应走向生活,以实际生活来深化学生对物理实验的认知了解和操作。在物理实验教学中,教师,在这种好奇心的驱动下,教师引导学生开展凸透镜成像实验,就会让学生感觉趣味无穷,单调的实验也会因此变得更加形象。对初中生来说,物理实验虽然充满了乐趣,但是其本身是个比较复杂难度较大的系统活动,对学生的动手操作能力思维想象能力观察能力都有定的要求,在初中物理实验教学中,为了更好地帮助学生开展实验,教师生在对这些光学器具产生疑问的同时,经过仔细观察,就会发现其共同点是凸透镜片,在这种好奇心的驱动下,教师引导学生开展凸透镜成像实验,就会让学生感觉趣味无穷,单调的实验也会因此变得更加形象。关键词生活化初中物理实验教学物理是门自然学科,在社会进步和科技发展方面发挥着重要作用和影响。如果在实验开展之前,教回归学生生活，提高实验质量原稿个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把生活代入教育中,要学生在教育教学中感受到生活的气息,教学的最终答案并非只有个,而是多种多样的。也许,在书本教材中,问题的正确答案只有个,可是,在生活中问题的正确答案不止个,个完美的实验,不仅受自然因素的影响,也受人为因素的影响。抛开人类发展的历程与人类的需求来,使学生感受到物理理论是实实在在存在的,进而增强学生自主学习和探究的信心,提高学生的物理技能和素养。参考文献景小芬基于让生活物理全程化的构想数理化学习,。史先民初中物理教学生活化情境的创设策略中学物理,。赵文成初中物理教学生活化之探究中国科教创新导刊,。欧阳小梅初中物理生活化教学策略当代教育更多的综合教育知识,在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。教师的作用是指导学生引领学生,而不是把自己当作教学课程的主导者,要求学生按照自己的安排进行学习。初中物理实验生活化的意义传统教育的目的之是教会学生如何读书,很多学生学会了读书,却没有正确掌握学习方法,正确答案标准答案的出现,更是加剧了学生做到物理从生活中来,再到生活中去。同时,教师可以利用教材中的小实验小制作为案例,鼓励学生自制物理实验器材教学用具等。例如,在讲弹力后,笔者引导学生根据物理原理制作弹簧拉力计在讲滑轮后,笔者引导学生制作滑轮尝试提拉东西等等。初中物理实验本身是生活的种理论化体现。这样,让学生在生活中进行物理实验,进行维水平生活学习习惯等进行考虑,促使学生能顺利地完成实验。在初中物理实验教学中,其目标十分明确,就是引导学生对生活中比较常见的物理现象有科学的认识,同时能引导学生从生活现象中总结出些物理规律,在进行物理实验设计时,也需要从这目标出发,坚持循序渐进的原则,从易到难逐步控制,这样学生学习起来会感觉十分轻松些小发明,方面能够深化学生对物理知识的运用,感受物理规律,另方面有助于学生自我创新能力的提高,真正意义上感悟物理科学精神。总之,初中物理实验教学是实践性的,并且与生活有着密不可分的关联性。在生活教育理念下,教师应运用学科的生活性,充分挖掘生活素材,将生活引入课堂,进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活生活化教育理念之,就是要教师引入生活化的情境,把原来抽象的教材知识变成学生能够听得懂的话语。教师要把现实生活和教育教学结合起来,同时引导学生把生活和课堂知识联系起来,从社会生活中吸收更多的综合教育知识,在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。教师的作用是指导学生引领学生,而不是把自己当作教学课程的松地理解温度计的工作原理,加深了学生对于温度这课知识的理解和感悟。回归学生生活,提高实验质量原稿。初中物理实验生活化的意义传统教育的目的之是教会学生如何读书,很多学生学会了读书,却没有正确掌握学习方法,正确答案标准答案的出现,更是加剧了学生个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把生活代入教育中,察了解。在初中实验教学中,实验器材的合理性会对实验结果带来很大的影响,同时也会影响到学生对于实验原理的理解。因此,在具体的教学中,教师可以从学生的兴趣爱好出发,利用学生身边的资源,开展实验教学活动,从而获得良好的实验效果。在日常生活中,很多事物都包含了物理现象,只要细心观察,就可以发现生活中的很多事理论与实践,。回归学生生活,提高实验质量原稿。如果在实验开展之前,教师为学生提供些生活中的光学用具,如照相机投影仪眼镜等,学生就会直接感受到凸透镜形状结构,同时学生还会产生很多疑问,为什么近视眼戴上眼镜就可以看清东西眼镜片有什么作用照相机在拍照过程中是怎么调焦距的,照相机的镜片有什么功能学些小发明,方面能够深化学生对物理知识的运用,感受物理规律,另方面有助于学生自我创新能力的提高,真正意义上感悟物理科学精神。总之,初中物理实验教学是实践性的,并且与生活有着密不可分的关联性。在生活教育理念下,教师应运用学科的生活性,充分挖掘生活素材,将生活引入课堂,进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把生活代入教育中,要学生在教育教学中感受到生活的气息,教学的最终答案并非只有个,而是多种多样的。也许,在书本教材中,问题的正确答案只有个,可是,在生活中问题的正确答案不止个,个完美的实验,不仅受自然因素的影响,也受人为因素的影响。抛开人类发展的历程与人类的需求来化之探究中国科教创新导刊,。欧阳小梅初中物理生活化教学策略当代教育理论与实践,。回归学生生活,提高实验质量原稿。生活化教育理念之,就是要教师引入生活化的情境,把原来抽象的教材知识变成学生能够听得懂的话语。教师要把现实生活和教育教学结合起来,同时引导学生把生活和课堂知识联系起来,从社会生活中吸回归学生生活，提高实验质量原稿要学生在教育教学中感受到生活的气息,教学的最终答案并非只有个,而是多种多样的。也许,在书本教材中,问题的正确答案只有个,可是,在生活中问题的正确答案不止个,个完美的实验,不仅受自然因素的影响,也受人为因素的影响。抛开人类发展的历程与人类的需求来进行实验,可以说这个实验对于人类的发展来说是没有实际意义个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把生活代入教育中,要学生在教育教学中感受到生活的气息,教学的最终答案并非只有个,而是多种多样的。也许,在书本教材中,问题的正确答案只有个,可是,在生活中问题的正确答案不止个,个完美的实验,不仅受自然因素的影响,也受人为因素的影响。抛开人类发展的历程与人类的需求来瓶中,并向瓶中滴入几滴红墨水,然后将瓶子用橡皮塞盖好。用个比较细的塑料管插入橡皮塞中,学生就会发现,塑料管中会形成段水柱。这时教师将瓶子放在装有热开水的杯子中,对塑料细管进行观察就会发现,水柱高度会上升然后将瓶子取出来,放在装有冷水的杯子中,则会发现水柱的高度下降。通过这样的实验设计,学生就可以很实验本身是生活的种理论化体现。这样,让学生在生活中进行物理实验,进行些小发明,方面能够深化学生对物理知识的运用,感受物理规律,另方面有助于学生自我创新能力的提高,真正意义上感悟物理科学精神。总之,初中物理实验教学是实践性的,并且与生活有着密不可分的关联性。在生活教育理念下,教师应运用学科的生活性,充物都是物理资源,如比较常见的矿泉水瓶纸杯等,都可以巧妙地应用在物理实验中,同时教师也可以鼓励学生利用身边的资源,开展自主性创新性趣味性的实验,加深学生对于物理知识的理解。例如教师在讲解温度的相关知识时,为了加深学生对于温度计工作原理的理解,教师可以组织学生开展这样的实验利用个玻璃小药瓶,将自来水装入些小发明,方面能够深化学生对物理知识的运用,感受物理规律,另方面有助于学生自我创新能力的提高,真正意义上感悟物理科学精神。总之,初中物理实验教学是实践性的,并且与生活有着密不可分的关联性。在生活教育理念下,教师应运用学科的生活性,充分挖掘生活素材,将生活引入课堂,进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活进行实验,可以说这个实验对于人类的发展来说是没有实际意义的。初中物理实验教学的生活化策略在初中物理实验教学中,要想实现真正的生活化实验,就需要解决实验器材生活化的问题,也就是说在进行物理实验时,教师应该让学生从生活中寻找相应的实验器材,通过生活中常见的物体将深奥的物理现象展现出来,使得学生更加轻松地更多的综合教育知识,在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。教师的作用是指导学生引领学生,而不是把自己当作教学课程的主导者,要求学生按照自己的安排进行学习。初中物理实验生活化的意义传统教育的目的之是教会学生如何读书,很多学生学会了读书,却没有正确掌握学习方法,正确答案标准答案的出现,更是加剧了学生的主导者,要求学生按照自己的安排进行学习。对初中生来说,物理实验虽然充满了乐趣,但是其本身是个比较复杂难度较大的系统活动,对学生的动手操作能力思维想象能力观察能力都有定的要求,在初中物理实验教学中,为了更好地帮助学生开展实验,教师应该做到实验过程的生活化。教师在进行实验过程设计时,需要对学生的生活思分挖掘生活素材,将生活引入课堂,进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活中,使学生感受到物理理论是实实在在存在的,进而增强学生自主学习和探究的信心,提高学生的物理技能和素养。参考文献景小芬基于让生活物理全程化的构想数理化学习,。史先民初中物理教学生活化情境的创设策略中学物理,。赵文成初中物理教学生活回归学生生活，提高实验质量原稿个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把