现,是种难能可贵的学习品质,也是我们培养学生具有创新能力的重要基础。只有在不断地提出问题和解生课外探究。从而经过筛选,疏理出有价值的问题,作为课文的学习目标。如在教学荔枝蜜文时,先用过渡性语言引入课题,然后启发学生大胆质疑看了课题,你想知道些什么在老师创设情境中,学生智慧之门打开,思维火花跃起,提出了许多问题,经过筛选过滤,保留了以下几个有价值的问题作为目标材料的抒发了什么疑活思,自疏目标学起于思,思源于疑。学贵有疑。心理学认为,疑容易引起探究反射,思维也就应运而生。提出个问题往往比解决个问题更有意义,更具价值。学生能够提出问题,是敢于积极探求未知的心理需求的具体表现,是种难能可贵的学习品质,也是我们培养学生具有创新能力的重要基础。只有在不断地提出问题和解决习的重要标志,因此在语文教学中,教师应坚持以生为主自学为主的原则,真正确立学生的主体地位,以学生为本,以学生发展为出发点,把学习的主动权交还给学生,引导学生善思会思,让学生在自主合作探究学习中学会学习,努力培养学生的自学能力。实践证明,学生自学能力的高低是判断该生能否主动地创造性地进行学习初中语文教学中培养学生自主学习能力探索原稿学生说说你最喜欢哪个季节的景色为什么当学生谈出自己的看法和感受之后,教师相机提出位大诗人反前人悲秋之作,写出了自己独特的感受,让我们起来欣赏刘禹锡的秋词这样,创设了与课文相关的问题情境,使激发起来的兴趣,不偏离教学内容,从而引发学生学习的主动性自我探究的积极性。在这种具有挑战性的开放的和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与,对他们的积极性要倍加呵护,努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围,让合作出效率,合作出成绩,使自主合作学习真正落到实处。参考文献新课程标准。初中语文教学中培养学生自主学习能力探索原稿。实践证明,学生自学能力的高低是判断该生能否主动地创造兴趣的内容作为重点来学。教师要放下架子,蹲下身子,与学生共同商量这节课你想学什么,想怎么学,要达到什么样的效果。从而构建个让学生根据已有的知识经验,通过自主合作探究式的学习活动,自主获取知识,从而提高探究能力,养成积极探究未知世界态度的目标。如在教学古诗秋词时,用多媒体呈现春夏秋冬幅图景,者,而不是被动的接受者,这样更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内在动力。在课堂上,让学生交流自学成果,在合作交流中,让学生的思维相互碰撞,尽力撞击出创造思维的火花,形成感情交融点。交流形式也要灵活多样,可以让学生自由发言,也可以让学生先在人小组交流,然后派代表在全班汇报。在汇报时要求学引导学生课外探究。从而经过筛选,疏理出有价值的问题,作为课文的学习目标。如在教学荔枝蜜文时,先用过渡性语言引入课题,然后启发学生大胆质疑看了课题,你想知道些什么在老师创设情境中,学生智慧之门打开,思维火花跃起,提出了许多问题,经过筛选过滤,保留了以下几个有价值的问题作为目标材料的抒发不仅要说我知道什么,我不知道什么,我还想知道什么,更重要的是要说出自己是怎么知道如何想到的。为此,教师的角色发生了根本性的转变,这时教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报,同时还要引导学生有序汇报。汇报时要让学生先从解题入手,然后再理解课文内容先汇报查阅到的收获,再提出疑激疑活思,自疏目标学起于思,思源于疑。学贵有疑。心理学认为,疑容易引起探究反射,思维也就应运而生。提出个问题往往比解决个问题更有意义,更具价值。学生能够提出问题,是敢于积极探求未知的心理需求的具体表现,是种难能可贵的学习品质,也是我们培养学生具有创新能力的重要基础。只有在不断地提出问题和解经验,通过自主合作探究式的学习活动,自主获取知识,从而提高探究能力,养成积极探究未知世界态度的目标。如在教学古诗秋词时,用多媒体呈现春夏秋冬幅图景,让学生说说你最喜欢哪个季节的景色为什么当学生谈出自己的看法和感受之后,教师相机提出位大诗人反前人悲秋之作,写出了自己独特的感受,让我们起来。因此,学生的自主探究学习活动学生的思维活动不会因为教学活动的结束而中止,对文本的感悟与思索还会有个惯性和缓冲,应扩展延伸到课外,让其有施展才能理论与实践相结合并拓展和创新的广阔空间。因为我们学习语文,本身就是在学习生活体验生活感悟生活。随着预定的问题被解决,新的发现和思考会姗姗来到,而这性地进行学习的重要标志,因此在语文教学中,教师应坚持学生为主自学为主的原则,真正确立学生的主体地位,以学生为本,以学生发展为出发点,把学习的主动权交还给学生,引导学生善思会思,让学生在自主合作探究学习中学会学习,努力培养学生的自学能力。摘要学生自学能力的高低是判断学生能否主动地创造性地进行不仅要说我知道什么,我不知道什么,我还想知道什么,更重要的是要说出自己是怎么知道如何想到的。为此,教师的角色发生了根本性的转变,这时教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报,同时还要引导学生有序汇报。汇报时要让学生先从解题入手,然后再理解课文内容先汇报查阅到的收获,再提出疑学生说说你最喜欢哪个季节的景色为什么当学生谈出自己的看法和感受之后,教师相机提出位大诗人反前人悲秋之作,写出了自己独特的感受,让我们起来欣赏刘禹锡的秋词这样,创设了与课文相关的问题情境,使激发起来的兴趣,不偏离教学内容,从而引发学生学习的主动性自我探究的积极性。在这种具有挑战性的开放的知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与,对他们的积极性要倍加呵护,努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围,让合作出效率,合作出成绩,使自主合作学习真正落到实处。现在教材的编写从学生喜欢的生活中的场景,情境入手选择内容,每个单元就是个情境主题。教学时,教师要尽量让学生从中选取自己喜欢的初中语文教学中培养学生自主学习能力探索原稿赏刘禹锡的秋词这样,创设了与课文相关的问题情境,使激发起来的兴趣,不偏离教学内容,从而引发学生学习的主动性自我探究的积极性。在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论,在这样个愉悦宽松和谐民主的氛围中学习实践,学生才能形成自己独特的学习风格张扬自己的个性风采,才能真正成为学习的主学生说说你最喜欢哪个季节的景色为什么当学生谈出自己的看法和感受之后,教师相机提出位大诗人反前人悲秋之作,写出了自己独特的感受,让我们起来欣赏刘禹锡的秋词这样,创设了与课文相关的问题情境,使激发起来的兴趣,不偏离教学内容,从而引发学生学习的主动性自我探究的积极性。在这种具有挑战性的开放的题,鼓励学生去课外探究。现在教材的编写从学生喜欢的生活中的场景,情境入手选择内容,每个单元就是个情境主题。教学时,教师要尽量让学生从中选取自己喜欢的感兴趣的内容作为重点来学。教师要放下架子,蹲下身子,与学生共同商量这节课你想学什么,想怎么学,要达到什么样的效果。从而构建个让学生根据已有的知而不是被动的接受者,这样更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内在动力。在课堂上,让学生交流自学成果,在合作交流中,让学生的思维相互碰撞,尽力撞击出创造思维的火花,形成感情交融点。交流形式也要灵活多样,可以让学生自由发言,也可以让学生先在人小组交流,然后派代表在全班汇报。在汇报时要求学生不新的发现和思考往往是学生激烈的思维活动后又次思维的冲动,而且是更高层次的思维活动,带着问号作新的探究,新的思想新的创造都会在此时滋生。这是段容易被忽视的创造活动。教师要珍惜利用这段思维升华的时光,充分发挥学生的学习主动性和创造性,并将学习研究引向深入,对于学生在课堂余意未尽,又特别感兴趣的不仅要说我知道什么,我不知道什么,我还想知道什么,更重要的是要说出自己是怎么知道如何想到的。为此,教师的角色发生了根本性的转变,这时教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报,同时还要引导学生有序汇报。汇报时要让学生先从解题入手,然后再理解课文内容先汇报查阅到的收获,再提出疑学习环境与问题情境中展开讨论,在这样个愉悦宽松和谐民主的氛围中学习实践,学生才能形成自己独特的学习风格张扬自己的个性风采,才能真正成为学习的主人。初中语文教学中培养学生自主学习能力探索原稿。课外延伸,拓展创新新的课程改革,特别强调学生学习与生活的联系,倡导将世界引进课堂,把课堂延伸到课兴趣的内容作为重点来学。教师要放下架子,蹲下身子,与学生共同商量这节课你想学什么,想怎么学,要达到什么样的效果。从而构建个让学生根据已有的知识经验,通过自主合作探究式的学习活动,自主获取知识,从而提高探究能力,养成积极探究未知世界态度的目标。如在教学古诗秋词时,用多媒体呈现春夏秋冬幅图景,解决问题的过程中,才有可能去实现创新的目标。当然,学生提出的问题是多种多样的,有些是与教学内容关联性不大的,有些甚至是毫无价值的。此时,教师要引导学生组织学生进行归纳讨论疏理筛选,从而获取有效的问题,作目标定向。在此过程中,浅显问题,可以由学生直接回答与教学内容联系不大而学生难以回答问题要说我知道什么,我不知道什么,我还想知道什么,更重要的是要说出自己是怎么知道如何想到的。为此,教师的角色发生了根本性的转变,这时教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报,同时还要引导学生有序汇报。汇报时要让学生先从解题入手,然后再理解课文内容先汇报查阅到的收获,再提出疑问和初中语文教学中培养学生自主学习能力探索原稿学生说说你最喜欢哪个季节的景色为什么当学生谈出自己的看法和感受之后,教师相机提出位大诗人反前人悲秋之作,写出了自己独特的感受,让我们起来欣赏刘禹锡的秋词这样,创设了与课文相关的问题情境,使激发起来的兴趣,不偏离教学内容,从而引发学生学习的主动性自我探究的积极性。在这种具有挑战性的开