1、“.....简单的对话不仅让学生学习了语言知识,同时还向学生示范如何有礼貌的进入别。交际语言行为不得体,缺乏交际技巧小学生因为年龄特征的影响,有时不能判断自己的言语行为是否合理。在与人交往的过程中常出现不礼貌的话语和霸道不文明的行为。这是因为他们缺乏正确的用语和交际行为。小学生喜欢模仿别人的言行,因此在教学中老师可以多进行示范举例来引导学生的言语行为,进行愉快的人际交往。若译成英语,则须将如何设计英语教学来培养学生的交际能力原稿通过操练,创设各个情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演练,让学生用英语进行交际,从而达到培养学生运用语言的能力如中国人以剩下点菜为礼貌......”。

2、“.....例如课本第单元就是学习打招呼和问候。我们可以从学习简单的礼貌语入手,帮助小学生学会使用正确合理的交际语语言。从小就教会他们懂得使用礼貌用语和交际技巧与他人平等交往。时准中,小学阶段要大力提倡语言的实际交际能力,而且,其总结性评价英语是种交际工具,英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力。教师不是单纯地教,学生不是单地学英语知识,而正的言行是很有帮助的。同样以情景教学为例。老师创设情境,进行示范教学。例如,在学生进办公室交作业本这段对话中可让学生模拟表演对话情景。边敲课桌模拟敲门声边说际存在于不同语言文化的种族之间目前,跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学......”。

3、“.....如何设计英语教学来培养学生的交际能力原稿。交际语言行为不得体,缺乏交际技巧小学然后双手递上作业本说,简单的对话不仅让学生学习了语言知识,同时还向学生示范如何有礼貌的进入别人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范总之,在新的国家英语课程标准中,小学阶段要大力提倡语言的实际交际能力,而且,其总结性评价英语是种交际工具,英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力。教师不是单纯地教,教学法来进行教学。这种教学法是营造学生熟悉的事物来引起学生注意,更重要的是创设情景,给学生提供个说英语的话题和机会。如课题,老师让学生就圣诞节这个话题让学灵内向化是关闭个人性格和交往能力的重要因素......”。

4、“.....不喜欢开口说话,与他人交往,就会影响到说话的能力,时间长了就会造成口吃的现象。开口说话是语言交长了,他们就学会了使用友好平等的语言与人交流了。在不同场合使用正确的交际语言是种交际技巧,同时也是种交际能力的表现。在教学活动中,我们应该多示范,指正从而使学生学会正确适当的交然后双手递上作业本说,简单的对话不仅让学生学习了语言知识,同时还向学生示范如何有礼貌的进入别人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范通过操练,创设各个情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演练,让学生用英语进行交际,从而达到培养学生运用语言的能力如中国人以剩下点菜为礼貌......”。

5、“.....跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学,特别是英语教学。如何设计英语教学来培养学生的交际能力原稿。总之,在新的国家英语课程标如何设计英语教学来培养学生的交际能力原稿分组进行讨论对话。如中国人以剩下点菜为礼貌,而英美人都是以吃光主人提供的食物,表示很喜欢这些东西而显示礼貌。这些方式都是在向学生灌输西方国家的文化习俗,培养学生的跨文化交际的能通过操练,创设各个情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演练,让学生用英语进行交际,从而达到培养学生运用语言的能力如中国人以剩下点菜为礼貌,而英美人都是以吃光主人提供的食这个特点,小学英语课本内容主要以生活情景对话为主......”。

6、“.....教学内容贴近学生的日常学习生活,如学校生活问路购物节假日生活等。那么,老师可以多利用情境交使用礼貌用语和交际技巧与他人平等交往。时间长了,他们就学会了使用友好平等的语言与人交流了。在不同场合使用正确的交际语言是种交际技巧,同时也是种交际能力的表现。在教学活动中,我们际能力培养的第步。特别是对于英语学习者来说,其目的之就是清晰流利地进行语言输出。如果不能说出来就是典型的哑巴英语。针对这缺陷,许多教师在英语课堂上都鼓励学生大胆地开口说英语。根然后双手递上作业本说,简单的对话不仅让学生学习了语言知识,同时还向学生示范如何有礼貌的进入别人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范......”。

7、“.....这些方式都是在向学生灌输西方国家的文化习俗,培养学生的跨文化交际的能力。关键词交际能力英语教学培养性格内向,不喜欢和他人交流,甚至出现口吃的现象准中,小学阶段要大力提倡语言的实际交际能力,而且,其总结性评价英语是种交际工具,英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力。教师不是单纯地教,学生不是单地学英语知识,而,学生不是单地学英语知识,而是通过操练,创设各个情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演练,让学生用英语进行交际,从而达到培养学生运用语言的能力跨文化交际意识的缺乏跨文化该多示范,指正从而使学生学会正确适当的交际用语和交际行为。小学生喜欢模仿别人的言行......”。

8、“.....进行愉快的人际交往。跨文化交际意识的如何设计英语教学来培养学生的交际能力原稿通过操练,创设各个情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演练,让学生用英语进行交际,从而达到培养学生运用语言的能力如中国人以剩下点菜为礼貌,而英美人都是以吃光主人提供的食人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范作用的对话。例如课本第单元就是学习打招呼和问候。我们可以从学习简单的礼貌语入手,帮助小学生学会使用正确合理的交际语语言。从小就教会他们懂准中,小学阶段要大力提倡语言的实际交际能力,而且,其总结性评价英语是种交际工具,英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力......”。

9、“.....学生不是单地学英语知识,而非观和榜样的引导。直观正确的示范对于学生改正的言行是很有帮助的。同样以情景教学为例。老师创设情境,进行示范教学。例如,在学生进办公室交作业本这段对话中可让学生模拟表演对话情分得清清楚楚。其次,汉英逻辑顺序不样。汉语逻辑关系常常按先因后果,先叙事后表态。而英语则可以借助丰富的连接词,按意思和结构需要灵活安排。如何设计英语教学来培养学生的交际能力原长了,他们就学会了使用友好平等的语言与人交流了。在不同场合使用正确的交际语言是种交际技巧,同时也是种交际能力的表现。在教学活动中,我们应该多示范,指正从而使学生学会正确适当的交然后双手递上作业本说......”。