1、“.....能够带给学生身临其境的学习环境,在种生动,在教学新型玻璃课时,我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式,放手让学生在自学课文后,举行产品发布会学生选出种自己喜欢的玻璃,假设你是该玻璃厂的厂长,现在你如何把你的产品推销出去同时也让些同学充当记者经销商和客户,就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师课堂改进的必然要求。创设情境,即教师在教学过程中,根据实际的需要,创设定的场景或氛围或提供具体的活动场景,激发学生的情感,使他们能够主动学习,迅速而准确地理解教材内容,促使他们全面地发展的种教学方法。有效的情境要能够让学生触景生思,诱发学生思维的积极性,引起他们更的情感互动的有效方式。总之,小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进,引导学生从生活实际出发,并在情境教学中使学生全身心投入,提高学生对语文学习的兴趣和信心......”。

2、“.....因此,小学语文教师应该以教材知识和学生实际为基础情境教学让学生身临其境原稿加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。总之,小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进,引导学生从生活实际出发,并在情境教学中使学生全身心投入,提高学生对语文学习的兴趣和信心。教学中有效地实施情感教学方法是教育发展和学生发展的必然需求。因此,小学语文教师应该以教材知色转换所产生的积极结果,学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。充分利用多媒体创设情境小学语文教师在实施教学活动时,要不断探索优化相关教学方法,以增强小学生的学习兴趣提高小学生的学习主动性为目的,更好地促进教学活动的开展和教学目标的实现。例如,在进行诗歌。例如,在进行诗歌教学时,可以借助多媒体辅助教学,还原诗歌中描写的场景和意境,使学生有身临其境的感受。在欣赏诗歌时,教师可以主动与学生沟通,了解学生对诗歌的认识和理解。当学生遇到困惑时......”。

3、“.....情感教育不仅可以渗透课本中的情感因素,更的思维情感和语言的活动。在语文教学中教师利用角色效应,让学生去扮演担当教学内容中特定的而又是与教学内容相关的角色,是很有意义的。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣,更使教学内容与学生更为贴近,让他们以特定的角色去学习教材内容,或朗读复述,或演示操作,或描画表时,我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式,放手让学生在自学课文后,举行产品发布会学生选出种自己喜欢的玻璃,假设你是该玻璃厂的厂长,现在你如何把你的产品推销出去同时也让些同学充当记者经销商和客户,就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也可以记者的身份出演,或主持裁决,都促使学生带着情感体验,使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下,主动投入的那种力,几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的抽象的内容,通过情境的创设,让学生去体验角色......”。

4、“.....小学语文教学正是在这样特定的情境下,教师通过让学生比如,在教学古诗春晓时,学生可以分角色饰演朗读者和画面人物。情境教学让学生身临其境原稿。摘要情境教学是为了响应素质教育的种新式教学方式,素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视,情境教育作为素质教育的种重要方式,能够带给学生身临其境的学习环境,在种生动神世界中,这种需要则特别强烈。创设问题情境,要尽力打破学生头脑中的平静,做到石激起千层浪,使学生脑子积极主动地转动起来,促进观察力思维力表达力的发展。情境教学让学生身临其境原稿。比如,在教学课文田忌赛马时,教师可以使用视频音响,在课堂中还原赛马的场境,使学教学方式,素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视,情境教育作为素质教育的种重要方式,能够带给学生身临其境的学习环境,在种生动的氛围中探索知识进行学习。比如,在教学古诗春晓时......”。

5、“.....在教学课文田忌赛马时,教师可以使用视频音响教学时,可以借助多媒体辅助教学,还原诗歌中描写的场景和意境,使学生有身临其境的感受。在欣赏诗歌时,教师可以主动与学生沟通,了解学生对诗歌的认识和理解。当学生遇到困惑时,教师可以通过形象化的比喻帮助学生理解。情感教育不仅可以渗透课本中的情感因素,更是加强教师与学生之演,或主持裁决,都促使学生带着情感体验,使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下,主动投入的那种力,几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的抽象的内容,通过情境的创设,让学生去体验角色,使教学内容下子变得那样生动形象真切。小学语文教学正是在这样特定的情境下,教师通过让学生加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。总之,小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进,引导学生从生活实际出发,并在情境教学中使学生全身心投入,提高学生对语文学习的兴趣和信心......”。

6、“.....因此,小学语文教师应该以教材知,教师通过让学生角色转换所产生的积极结果,学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。充分利用多媒体创设情境小学语文教师在实施教学活动时,要不断探索优化相关教学方法,以增强小学生的学习兴趣提高小学生的学习主动性为目的,更好地促进教学活动的开展和教学目标的实现情境教学让学生身临其境原稿能够在观看场境时学到知识,并感受语文学习的乐趣。另外,情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外,也可以人为地营造,即组织学生进行游戏。因为游戏的形式能给学生带来乐趣,每个学生可以真正地投入到角色设置中,参与感和体验感很强。当然,知识学习也是可以实现加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。总之,小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进,引导学生从生活实际出发,并在情境教学中使学生全身心投入,提高学生对语文学习的兴趣和信心......”。

7、“.....因此,小学语文教师应该以教材知强。当然,知识学习也是可以实现的。创设问题情境,培养学生的探究学习能力学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。问题是思维的开始,是引发学生学习动机的关键。苏霍姆林斯基说在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发明者研究者探索者,而在孩子的精验情境角色决定着人的思维情感和语言的活动。在语文教学中教师利用角色效应,让学生去扮演担当教学内容中特定的而又是与教学内容相关的角色,是很有意义的。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣,更使教学内容与学生更为贴近,让他们以特定的角色去学习教材内容,或朗读复述,或,在课堂中还原赛马的场境,使学生能够在观看场境时学到知识,并感受语文学习的乐趣。另外,情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外,也可以人为地营造,即组织学生进行游戏......”。

8、“.....每个学生可以真正地投入到角色设置中,参与感和体验感演,或主持裁决,都促使学生带着情感体验,使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下,主动投入的那种力,几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的抽象的内容,通过情境的创设,让学生去体验角色,使教学内容下子变得那样生动形象真切。小学语文教学正是在这样特定的情境下,教师通过让学生识和学生实际为基础,更加科学合理地实施情境教学法。参考文献徐杰小学语文课堂情境教学策略研究课程教育研究,。陈艳勒布杨建蓉等小学语文课堂情境教学策略研究新课程小学,。胡小燕浅谈小学语文课堂创设教学情境的策略研究速读上旬,摘要情境教学是为了响应素质教育的种新。例如,在进行诗歌教学时,可以借助多媒体辅助教学,还原诗歌中描写的场景和意境,使学生有身临其境的感受。在欣赏诗歌时,教师可以主动与学生沟通,了解学生对诗歌的认识和理解。当学生遇到困惑时......”。

9、“.....情感教育不仅可以渗透课本中的情感因素,更动的氛围中探索知识进行学习。联系生活展现情境把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生导流,加深对课文的理解又给学生开源,促进学生对生活的热爱。例如,在教学新型玻璃演示操作,或描画表演,或主持裁决,都促使学生带着情感体验,使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下,主动投入的那种力,几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的抽象的内容,通过情境的创设,让学生去体验角色,使教学内容下子变得那样生动形象真切。小学语文教学正是在这样特定的情境情境教学让学生身临其境原稿加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。总之,小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进,引导学生从生活实际出发,并在情境教学中使学生全身心投入,提高学生对语文学习的兴趣和信心......”。