在上的传道者,不是冷冰冰的知识权威者,而是陪伴在他们身边的朋友引路人,才能用真情实感拨响学生的心灵之弦,才能逐步使学生亲其师,才能有助于和谐平等的师生关系的形成,才能逐步使学生信其道。因此,要从心出。如果未找到学生厌学的原因,就盲目地采取教育教学手段,不仅达不到预期的转化效果,还会适得其反,使学生越发厌学。如果未掌握个别学生成绩下滑的原因,未及时根据他们的具体情况对其进行相应的教育指导,则只会心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿。作为名优秀且合格的教师,要善于对学生存在的心理变化加以观察且及时将学生心理上存在的微小变化识别出来,要通过和学生沟通,更深层地对学生心理出现这样细微变化的原因进行用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿没有机会灿烂绽放了,作为教师的我们也不能因为后进生这粒花的种子没有动静就着急,而是应当像上述所说的那样,要相信学生,相信后进生这颗花的种子也有花期,只不过需要我们长时间的等待而已。其实,不管是优等生的形成,才能逐步使学生信其道。因此,要从心出发,让学生感受你的关心和爱护。正所谓没有爱就没有教育。教师应当以行动践行陶行知先生所说的真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处,走进响,使他们花期有所不同,但是教师不能厚此薄彼,只看到优等生身上的闪光点,而忽视后进生身上的闪光点,可能优等生因先天智力条件好,开始就灿烂绽放后进生因后天努力不足,尚未灿烂绽放,但这并不意味着他们就他们的具体情况对其进行相应的教育指导,则只会让他们的成绩越发不理想。只有关注学生关心学生爱护学生,对学生的情况加以全面的了解,才能对教育教学方法加以明确,达到理想的教育教学效果,才能使学生真实地感受更深层地对学生心理出现这样细微变化的原因进行了解和掌握,只有这样才能有针对性地帮助学生。教师不要说自己不是心理辅导师,不需要对学生进行心理疏导。其实,要想使教育教学获得良好的效果,教师就要对每个学生到教师给予他们的关爱,让他们觉得教师不是高高在上的传道者,不是冷冰冰的知识权威者,而是陪伴在他们身边的朋友引路人,才能用真情实感拨响学生的心灵之弦,才能逐步使学生亲其师,才能有助于和谐平等的师生关系关键词爱心学生心灵在教育教学过程中,教师不能只味注重对学生进行传道授业解惑,虽然这些是教师的天职,可能会达到教书的目的,但无法有效实现教书育人这双重目的。教师不能过于注重理论知识的灌输,而忽视情感的看待学生,多说赏识的话语感染学生,以增强学生的自信心,促进学生有个性地健康发展。正所谓没有爱就没有教育。教师应当以行动践行陶行知先生所说的真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处出发,让学生感受你给予的赏识其实学生都可以被看作是花的种子,虽然因先天条件后天环境的影响,使他们花期有所不同,但是教师不能厚此薄彼,只看到优等生身上的闪光点,而忽视后进生身上的闪光点,可能优等生因先学生的内心世界,让学生感受教师给予的爱心,用爱心打开学生心灵的锁,使学生亲其师,待学生心灵的锁打开,愿意亲近老师,他们也就会愿意信其道,这样教育教学的目标也会逐步实现,实现陶行知先生所说的真教育用爱到教师给予他们的关爱,让他们觉得教师不是高高在上的传道者,不是冷冰冰的知识权威者,而是陪伴在他们身边的朋友引路人,才能用真情实感拨响学生的心灵之弦,才能逐步使学生亲其师,才能有助于和谐平等的师生关系没有机会灿烂绽放了,作为教师的我们也不能因为后进生这粒花的种子没有动静就着急,而是应当像上述所说的那样,要相信学生,相信后进生这颗花的种子也有花期,只不过需要我们长时间的等待而已。其实,不管是优等生,实现陶行知先生所说的真教育用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿。从发现出发,让学生感受你给予的赏识其实学生都可以被看作是花的种子,虽然因先天条件后天环境的影用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿,走进学生的内心世界,让学生感受教师给予的爱心,用爱心打开学生心灵的锁,使学生亲其师,待学生心灵的锁打开,愿意亲近老师,他们也就会愿意信其道,这样教育教学的目标也会逐步实现,实现陶行知先生所说的真教没有机会灿烂绽放了,作为教师的我们也不能因为后进生这粒花的种子没有动静就着急,而是应当像上述所说的那样,要相信学生,相信后进生这颗花的种子也有花期,只不过需要我们长时间的等待而已。其实,不管是优等生生,相信后进生这颗花的种子也有花期,只不过需要我们长时间的等待而已。其实,不管是优等生还是后进生,他们身上还有诸多教师需要去挖掘的闪光点,作为教师的我们要善于发现学生身上存在的闪光点,多用赏识的目光理论知识的灌输,而忽视情感的倾注,教育教学实践经验也告诉我们,教育教学中若缺失爱,则会导致教育教学的低效。正所谓没有爱就没有教育。教师应当以行动践行陶行知先生所说的真教育是心心相印的活动,唯独从心里天智力条件好,开始就灿烂绽放后进生因后天努力不足,尚未灿烂绽放,但这并不意味着他们就没有机会灿烂绽放了,作为教师的我们也不能因为后进生这粒花的种子没有动静就着急,而是应当像上述所说的那样,要相信学到教师给予他们的关爱,让他们觉得教师不是高高在上的传道者,不是冷冰冰的知识权威者,而是陪伴在他们身边的朋友引路人,才能用真情实感拨响学生的心灵之弦,才能逐步使学生亲其师,才能有助于和谐平等的师生关系还是后进生,他们身上还有诸多教师需要去挖掘的闪光点,作为教师的我们要善于发现学生身上存在的闪光点,多用赏识的目光看待学生,多说赏识的话语感染学生,以增强学生的自信心,促进学生有个性地健康发展。从发现响,使他们花期有所不同,但是教师不能厚此薄彼,只看到优等生身上的闪光点,而忽视后进生身上的闪光点,可能优等生因先天智力条件好,开始就灿烂绽放后进生因后天努力不足,尚未灿烂绽放,但这并不意味着他们就的倾注,教育教学实践经验也告诉我们,教育教学中若缺失爱,则会导致教育教学的低效。作为名优秀且合格的教师,要善于对学生存在的心理变化加以观察且及时将学生心理上存在的微小变化识别出来,要通过和学生沟通,发出来,才能打动心灵的深处,走进学生的内心世界,让学生感受教师给予的爱心,用爱心打开学生心灵的锁,使学生亲其师,待学生心灵的锁打开,愿意亲近老师,他们也就会愿意信其道,这样教育教学的目标也会逐步实现用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁原稿没有机会灿烂绽放了,作为教师的我们也不能因为后进生这粒花的种子没有动静就着急,而是应当像上述所说的那样,要相信学生,相信后进生这颗花的种子也有花期,只不过需要我们长时间的等待而已。其实,不管是优等生,让学生感受你的关心和爱护。关键词爱心学生心灵在教育教学过程中,教师不能只味注重对学生进行传道授业解惑,虽然这些是教师的天职,可能会达到教书的目的,但无法有效实现教书育人这双重目的。教师不能过于注重响,使他们花期有所不同,但是教师不能厚此薄彼,只看到优等生身上的闪光点,而忽视后进生身上的闪光点,可能优等生因先天智力条件好,开始就灿烂绽放后进生因后天努力不足,尚未灿烂绽放,但这并不意味着他们就让他们的成绩越发不理想。只有关注学生关心学生爱护学生,对学生的情况加以全面的了解,才能对教育教学方法加以明确,达到理想的教育教学效果,才能使学生真实地感受到教师给予他们的关爱,让他们觉得教师不是高高了解和掌握,只有这样才能有针对性地帮助学生。教师不要说自己不是心理辅导师,不需要对学生进行心理疏导。其实,要想使教育教学获得良好的效果,教师就要对每个学生的特点加以了解,就要对学生的心理状态加以掌握学生的内心世界,让学生感受教师给予的爱心,用爱心打开学生心灵的锁,使学生亲其师,待学生心灵的锁打开,愿意亲近老师,他们也就会愿意信其道,这样教育教学的目标也会逐步实现,实现陶行知先生所说的真教育用爱到教师给予他们的关爱,让他们觉得教师不是高高在上的传道者,不是冷冰冰的知识权威者,而是陪伴在他们身边的朋友引路人,才能用真情实感拨响学生的心灵之弦,才能逐步使学生亲其师,才能有助于和谐平等的师生关系的特点加以了解,就要对学生的心理状态加以掌握。如果未找到学生厌学的原因,就盲目地采取教育教学手段,不仅达不到预期的转化效果,还会适得其反,使学生越发厌学。如果未掌握个别学生成绩下滑的原因,未及时根据。如果未找到学生厌学的原因,就盲目地采取教育教学手段,不仅达不到预期的转化效果,还会适得其反,使学生越发厌学。如果未掌握个别学生成绩下滑的原因,未及时根据他们的具体情况对其进行相应的教育指导,则只会的倾注,教育教学实践经验也告诉我们,教育教学中若缺失爱,则会导致教育教学的低效。作为名优秀且合格的教师,要善于对学生存在的心理变化加以观察且及时将学生心理上存在的微小变化识别出来,要通过和学生沟通,