1、“.....降低了说写的难度,使学生有话可说,有文可写。是新课程的平台上,习作可以从与综合性学习的相互交融中获益。所以我们要充分利用综合性学习中丰富的习作镜像资源和习作人文资源,从而优化习作学习环境,构建起课内外联系校内外沟通学科间融合的习作教学体系。有效的语文综合性学习助推学生高效作文原稿。综合性学习活动的特征。,学生会学到比课本上更多更实用的知识和技能。另外,这种开放性的学习形式也把语文课程与其他课程整合在起,扩大了语文课程的内涵。如何开展语文综合性学习从尊重学生的个体情感个性思维考虑,让学生认识到学习活动是个自主的活动。例如在进行实践活动说不尽的桥时,可以先布臵学为载体的风俗文化,是综合性学习的宝库,蕴藏着宝贵的作文资源。综合性学习与作文教学语文综合性学习的开放性和自主性是新的课程学习形式的体现,语文综合性学习作为课改中的新的学习形式,它和过去的教学不同......”。

2、“.....打破了传统语文课程学习形有效的语文综合性学习助推学生高效作文原稿观众的情景去不复返。综合性学习还学生的学习主体地位,改变学习的方式方法,让学生充分认识到教师只是他们在学习过程中的引领者,可以提供协助引导,而不再是课程中的权威,这就消除学生学习的依赖性,扭转要我写为我要写。有效的语文综合性学习助推学生高效作文原稿。内容摘要习形式也把语文课程与其他课程整合在起,扩大了语文课程的内涵。如何开展语文综合性学习从尊重学生的个体情感个性思维考虑,让学生认识到学习活动是个自主的活动。例如在进行实践活动说不尽的桥时,可以先布臵学生在课后收集与桥有关的资料,然后老师再补充些桥的有关资料,让学生出发点,强调语文课程内部的整合,强调语文课程与其他课程的整合,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这就要求教和学角色转换......”。

3、“.....过去的那种教师在尺舞唱独舞,学生当听性学习与作文教学语文综合性学习的开放性和自主性是新的课程学习形式的体现,语文综合性学习作为课改中的新的学习形式,它和过去的教学不同,学习活动的目标内容过程成果环境都是开放的,打破了传统语文课程学习形式封闭性统性的特点,它不再拘泥于传统的语文教学的特定环境或者种发学生写作的兴趣,为学生提供了彰显个性实现创造的空间,同时也把作文的视野引向了真实的生活,更加关注生活,接近社会。因此,综合性学习为作文课程提供了强有力的资源支撑。加之综合性学习关注学科内外的联系,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践学习技能训练,而是将教学的空间向课堂外无限延展开来,例如开放学校的图书馆实验室多媒体室计算机教室,以及家庭,甚至于社区公园科技馆等城市的公共场所和设施。诸多的空间和体验是无形教材,拓宽了语文学习的范畴......”。

4、“.....另外,这种开放性的综合性学习活动的特征。是明确的主题把学生的注意力兴奋点高度集中起来这也是说写的切入口,主题的辐射面涉及较广,为学生提供了展示说写风采的舞台。是话题广泛,相关知识参考资料参考书目等内容丰富,为学生的说写提供了基本条件,降低了说写的难度,使学生有话可说,有文可写。是养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点,强调语文课程内部的整合,强调语文课程与其他课程的整合,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这就要求教和学角色转换,教师已不再是课程学习的主导者和知识的传递者,而是学习路。综合性学习关注学科内外的联系,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力综合表达能力搜集信息能力组织策划能力等,为学生写作提供了强有力的资源支撑......”。

5、“.....害怕作明白桥梁在古代和现实生活中的作用,然后再引申到桥的另外作用,是连接人与人人与自然人与社会的纽带。这样,学生对桥有了充分的认识,到写作文时,就有话可说了。民俗文化节日文化,生成优质作文资源。浓郁的中国民俗文化情结凸现了中华民族传统文化的无穷魅力。这种炙手可热的以节学习技能训练,而是将教学的空间向课堂外无限延展开来,例如开放学校的图书馆实验室多媒体室计算机教室,以及家庭,甚至于社区公园科技馆等城市的公共场所和设施。诸多的空间和体验是无形教材,拓宽了语文学习的范畴,学生会学到比课本上更多更实用的知识和技能。另外,这种开放性的观众的情景去不复返。综合性学习还学生的学习主体地位,改变学习的方式方法,让学生充分认识到教师只是他们在学习过程中的引领者,可以提供协助引导,而不再是课程中的权威,这就消除学生学习的依赖性,扭转要我写为我要写......”。

6、“.....内容摘要合表达能力搜集信息能力组织策划能力等。语文综合性学习的课标定位和实现。全日制义务教育语文课程标准实验稿在课程标准的设计思路中指出设臵综合性学习的目的在于加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是以语文课程的整合有效的语文综合性学习助推学生高效作文原稿引导者和促进者。过去的那种教师在尺舞唱独舞,学生当听众观众的情景去不复返。综合性学习还学生的学习主体地位,改变学习的方式方法,让学生充分认识到教师只是他们在学习过程中的引领者,可以提供协助引导,而不再是课程中的权威,这就消除学生学习的依赖性,扭转要我写为我要观众的情景去不复返。综合性学习还学生的学习主体地位,改变学习的方式方法,让学生充分认识到教师只是他们在学习过程中的引领者,可以提供协助引导,而不再是课程中的权威,这就消除学生学习的依赖性,扭转要我写为我要写......”。

7、“.....内容摘要言不由衷,令人啼笑皆非。因此,学生怕写,老师怕改,这种现象很不利于学生素质的提高和教育的发展。语文综合性学习的课标定位和实现。全日制义务教育语文课程标准实验稿在课程标准的设计思路中指出设臵综合性学习的目的在于加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素综合性学习活动中般都有说,说后必有写,先说后写,说写结合。是注重实践能力的培养。有些具备条件的学校还组织学生外出考察,搜集素材信息等,为学生拓宽了语文活动的空间,提升了写作素材的档次。综合性学习的整合。综合性学习课程的内容贴近生活,容易激发学生写作的兴趣,为学生文,不知写什么内容。为了完成任务拼成的作文,字词句段标点符号问题百出。词不达意,句子语病莫名其妙,全文大段,从头到尾,中间全是逗号,只有结尾才能看到个句号。还有些教师为了应对考试,要求学生背些优秀的范文,致使些学生生搬硬套,不能灵活运用......”。

8、“.....而是将教学的空间向课堂外无限延展开来,例如开放学校的图书馆实验室多媒体室计算机教室,以及家庭,甚至于社区公园科技馆等城市的公共场所和设施。诸多的空间和体验是无形教材,拓宽了语文学习的范畴,学生会学到比课本上更多更实用的知识和技能。另外,这种开放性的写作就是写生活,生活是写作的源头。通过对生活的观察体验分析研究,不断积累写作素材,从而产生对生活的感触领悟,由此激发强烈的写作欲望。所以,解决学生无内容可写的关键,就是如何培养学生积累写作素材。语文综合性学习活动恰恰为学生积累写作素材,提高写作水平提供了条可行的出发点,强调语文课程内部的整合,强调语文课程与其他课程的整合,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这就要求教和学角色转换,教师已不再是课程学习的主导者和知识的传递者,而是学习的引导者和促进者。过去的那种教师在尺舞唱独舞......”。

9、“.....每个综合性学习活动中般都有说,说后必有写,先说后写,说写结合。是注重实践能力的培养。有些具备条件的学校还组织学生外出考察,搜集素材信息等,为学生拓宽了语文活动的空间,提升了写作素材的档次。综合性学习的整合。综合性学习课程的内容贴近生活,容易供了彰显个性实现创造的空间,同时也把作文的视野引向了真实的生活,更加关注生活,接近社会。因此,综合性学习为作文课程提供了强有力的资源支撑。加之综合性学习关注学科内外的联系,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力综有效的语文综合性学习助推学生高效作文原稿观众的情景去不复返。综合性学习还学生的学习主体地位,改变学习的方式方法,让学生充分认识到教师只是他们在学习过程中的引领者,可以提供协助引导,而不再是课程中的权威,这就消除学生学习的依赖性,扭转要我写为我要写......”。