1、“.....让学生真切的感受到学习是快乐的。语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿。这样,自主学习的劲头更足了。精心设计好导语,课始就吊起胃口。堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态得生动轻松起来。因此教师就要着力创设种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡童言无忌,提倡儿童思维无禁区,析讨论在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位,强调自主,讲究教学方法。改过去以教师串讲为主的方法,学生在教语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境......”。

2、“.....提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循。对重点词句进行质疑对标题进行质疑对矛盾处进行质疑对篇章中的详略安排,叙至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿。学生主动学习的诱大胆鼓励学生大胆质疑。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。强了。学生学习兴趣的激发是先导只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动轻松起来。因此教师就要着力创设种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。教师要树立以学生为主体的教学观。新演......”。

3、“.....亲自演演,可收到预想不到的效果。这样,自主学习的劲头更足了。精心设计好导语,课始就吊起胃口。堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡童言无忌,提倡儿童思维无禁区,让儿童畅想畅言,精神上处于种自由放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃语文教学实践活动的开展是根本语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生自主学习的热情,在活动中使学生学知识长见识练才干。若只是盲目地提倡多读多写,那很可能事倍功半,而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法......”。

4、“.....消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质深的理解,所提的问题才深刻被问的同学也只有熟悉课文中的人物,说话才机灵流畅,颇具哲理性。总之,语文教学要培养学生学习语文的兴趣,在兴趣的基础之上培养学生的自主学习能力。在课堂上给学生定的自由空间,让他们可以在学习导是关键兴趣只是种诱因,种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。教师应当在诱导上下工夫,促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流分课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡童言无忌,提倡儿童思维无禁区,让儿童畅想畅言,精神上处于种自由放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境......”。

5、“.....提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循。对重点词句进行质疑对标题进行质疑对矛盾处进行质疑对篇章中的详略安排,叙教师可选择教材中具有较强的故事性情节有趣的课文让学生当当演员,亲自演演,可收到预想不到的效果。如司马光课,让学生想想除了砸缸救人,还能有哪些办法这个问题新颖,激发了学生积极思考的热情,而且培养学生解决问题的能力。语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿疑的方法,让学生有法可循。对重点词句进行质疑对标题进行质疑对矛盾处进行质疑对篇章中的详略安排,叙述顺序的变化,标点符号运用质疑甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解。语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循......”。

6、“.....叙想想除了砸缸救人,还能有哪些办法这个问题新颖,激发了学生积极思考的热情,而且培养学生解决问题的能力。大胆鼓励学生大胆质疑。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,文教学实践活动的开展是根本语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生自主学习的热情,在活动中使学生学知识长见识练才干。若只是盲目地提倡多读多写,那很可能事倍功半,而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机的过程中表达出自己在哪些方面有问题,这样教师在教学过程中就有了侧重点了。多个好习惯,心中就将多份自信多个好习惯,人生中就多份成功的机会和机遇多个好习惯,我们生命里就多了份享受美好生活的能力如司马光课,让学生课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡童言无忌,提倡儿童思维无禁区,让儿童畅想畅言......”。

7、“.....创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃述顺序的变化,标点符号运用质疑甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解。引导学生采访。学生当回记者,采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课后进行有助于巩固学习所得,学生也喜欢。当记者的同学只有对课文有较大胆鼓励学生大胆质疑。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会充满了活力有了活力,自主学习的动力就更强。引导学生会,开辟领悟和运用语言的天地......”。

8、“.....同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会充满了活力有了活力,自主学习的动力就更强。引导学生演。语文教学中学生自学能力的培养楚龙梅原稿教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循。对重点词句进行质疑对标题进行质疑对矛盾处进行质疑对篇章中的详略安排,叙席好的导语尤为关键。我在上太阳时,上课伊始先让学生画画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行,让学生在画太阳中经历番独特的体验。通过绘画导入新课,激发了兴趣,活跃了思维,开启了想象,学生学习课文自主性更强了。语大胆鼓励学生大胆质疑。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望......”。

9、“.....能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。让儿童畅想畅言,精神上处于种自由放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学中不是消极的受教,而是主动地探求,探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。学生学习兴趣的激发是先导只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变导是关键兴趣只是种诱因,种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。教师应当在诱导上下工夫,促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流分课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者......”。