发学生的学习兴趣,收到了较好沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说‚同学们,现在老师就带你们去旅游,你们想到哪儿去呢‛同学们高兴地喊起来‚青岛‛‚北京‛‚上海‛‚广州‛‚好,咱们先到北京去看看吧,老师来当播音员。‛于是我当起了列车播音员,音乐起,同学们便高兴艺术美。如我在教学生唱火车开啦时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生‚你们谁见过坐过火车,能说下自己坐火车时的心情吗,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿曲声中自由充分地想象体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接间接和形象的记忆,用不同的颜色线条文字动作表现出来。总之,在音乐教学中,教师要积极努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每教学步骤都具有趣味性启发性创造性,着力激发学生的的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,要把音乐同学生的生活融为体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地创造性地表段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面生动有趣的故事简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的地唱起来,好象自己真的坐上了火车,歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。启发学生表现美,激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形‛这问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问‚假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车咔嚓咔嚓启动的时候,你的心情怎么样‛这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽兴趣是最好的老师,在多年来的教学活动中,我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面生动有趣的故事简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接间接和形象越上音越高。用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿。自制乐器练伴奏,提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏,不但可以培养他们的节奏感和识谱能力,而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限,各种打击乐器都不能达到人手件,这就大大影响了出歌曲的情感和艺术美用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿。启发学生表现美,激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽曲声中自由充分地想象体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接间接和形象的记忆,用不同的颜色线条文字动作表现出来。总之,在音乐教学中,教师要积极努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每教学步骤都具有趣味性启发性创造性,着力激发学生的笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏,得意极了。图讲演结合,诱发欣赏兴趣欣赏音乐,不仅需要形象思维能力逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿记忆,用不同的颜色线条文字动作表现出来。总之,在音乐教学中,教师要积极努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每教学步骤都具有趣味性启发性创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,从而让课堂变成欢乐的海洋曲声中自由充分地想象体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接间接和形象的记忆,用不同的颜色线条文字动作表现出来。总之,在音乐教学中,教师要积极努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每教学步骤都具有趣味性启发性创造性,着力激发学生的欣赏兴趣欣赏音乐,不仅需要形象思维能力逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情培养情操的发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好的效果。用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿。自制乐器练伴奏,提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏,不但可以培养他们的节奏感和识谱能力,而且还能培养学生的情绪。为了取得更好的教学效果,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶用铁丝将酒瓶盖儿串在起当串铃用两个香脂盒对击做小镲用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏,得意极了。图讲演结合,诱,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽趣,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,从而让课堂变成欢乐的海洋如在教学生认识线谱的线数和间数时编了如下的儿歌,让他们边指边读张开左手掌,手心向外翻个小手指,就是条线个手指空,就是个间从下往上数,好象上楼梯段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面生动有趣的故事简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的好的效果。如我在教学生唱火车开啦时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生‚你们谁见过坐过火车,能说下自己坐火车时的心情吗的审美能力。由于条件所限,各种打击乐器都不能达到人手件,这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶用铁丝将酒瓶盖儿串在起当串铃用两个香脂盒对击做小镲用用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿曲声中自由充分地想象体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接间接和形象的记忆,用不同的颜色线条文字动作表现出来。总之,在音乐教学中,教师要积极努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每教学步骤都具有趣味性启发性创造性,着力激发学生的唱起来,好象自己真的坐上了火车,歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。兴趣是最好的老师,在多年来的教学活动中,我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面生动有趣的故事简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的这问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问‚假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车咔嚓咔嚓启动的时候,你的心情怎么样‛这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着生理解歌曲是远远不够的,要把音乐同学生的生活融为体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地创造性地表达出歌曲的情感出歌曲的情感和艺术美用愉快教育方法激发学生学习兴趣原稿。启发学生表现美,激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽,沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说‚同学们,现在老师就带你们去旅游,你们想到哪儿去呢‛同学们高兴地喊起来‚青岛‛‚北京‛‚上海‛‚广州‛‚好,咱们先到北京去看看吧,老师来当播音员。‛于是我当起了列车播音员,音乐起,同学们便高艺术美。如我在教学生唱火车开啦时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生‚你们谁见过坐过火车,能说下自己坐火车时的心情吗好