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在小学语文教学中,注重学生的课文品读(原稿) 在小学语文教学中,注重学生的课文品读(原稿)

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品中富有魅力的语言等。而这切目标的实施都需要以品读语言为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙,明白理解的角度不样,朗读的侧重点也就不样。这样的潜心会文,读思结合,使学生对文章的品读,对语言的感知不再是浅尝辄止,学生的语言也得到了积累,与此同时,理解文章的能力也进步加强了,语文素养相应得到了提高。引导学生多元探读,激活他们的思维。品读之品字有口,谓之品读,也就意味着,必须多层次地有梯度地反复地言等。而这切目标的实施都需要以品读语言为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中,我尝试引导学生去研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,充满浓浓书香。在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿。如我在教最后头战象中后这段心理活动的特别之处就在于连续运用个省略号来表现桑娜的矛盾心情,我又引导学生走进人物内心世界,深入研究每个省略号的含义,联系上下文想想桑娜可能会想些什么通过桑娜的心理活动,学生就能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到她热爱丈夫,同情孤儿,宁可自已吃苦也要帮助别人的美好心灵。激起学生对桑娜今后命在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿注重学生的课文品读原稿。如我在教最后头战象中嘎羧离开村庄那部份内容时,先引导学生品读课文,感受嘎羧内心丰富的情感。然后,又引导学生思考为什么人们会泣不成声为什么嘎羧的腿上会绑着黑布为什么嘎羧会绕着村子走了圈又圈当学生思索了这么多的为什么之后,也就更深刻地感受到了动物与动物之间,动物与人之间的抓住嘎羧的动作神态来品味其善良忠诚的高尚情怀,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。文中嘎羧见到象鞍部份写得犹为细腻生动,让学生在反复品味中去体会呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪等词,这样就能深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味,还使学生从平淡朴实的语言中品出了浓浓的思维更活跃更深刻了。语文教学的最高境界是真实朴实扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字词句甚至标点符号的比较揣摩感悟运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提高语文素养抓住文眼,让学生在读中品味。在小学语文教学中后的战象的形象。在教学中,我就让学生紧紧抓住嘎羧的动作神态来品味其善良忠诚的高尚情怀,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。文中嘎羧见到象鞍部份写得犹为细腻生动,让学生在反复品味中去体会呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪等词,这样就能深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味但若是能通过品读语言文字,零距离地与课文对话,就定能走近桑娜,走近渔夫,并感受到本课语言独特的美。在教学时,学生发现了抱回孩子后这段心理活动的特别之处就在于连续运用个省略号来表现桑娜的矛盾心情,我又引导学生走进人物内心世界,深入研究每个省略号的含义,联系上下文想想桑娜可能会想些什么通过桑娜的心理活动还使学生从平淡朴实的语言中品出了浓浓的语文味,培养了自己的语感。语言文字的训练既要与思想品德教育相结合,又要与思维能力训练相统。在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿。如沈时溪的动物小说最后头战象就是篇值得学生品读的佳作。作者以细腻的笔触,刻画了嘎羧这头最后的战象的形象。在教学中,我就让学生紧紧川资中县高楼中心校资中语文课程标准中指出语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要感受作品中生动的形象感受语言的优美品味作品中富有魅力的语言等。而这切目标的实施都需要以品读语言为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙并肩躺在了起,你会怎么读嘎羧这头有着出生入死经历,有着辉煌过去的战象,没有到百象冢,而是无怨无悔地躺在了战友们葬身的地方,该怎么读有谁能这么坦然地面对死亡,有谁能如此完美地走完生嘎羧就这样静静地躺在了那里,你又会怎么读学生的每次朗读,无不体现着学生对文本的理解,无不渗透着学生强烈的情感。这样的谓之品读,也就意味着,必须多层次地有梯度地反复地读,读出情境,品出情味,让课堂的情感在大门扣开后,随着读,漾起涟漪,泛起微波。课堂上,我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感领悟语言的内涵,然而,要想使学生真正把书读好,读出语言的滋味读出语言的神韵,就要引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。通过多元文味,培养了自己的语感。又如俄国作家列夫托尔斯泰的穷人以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴善良的美德,如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上,就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字,零距离地与课文对话,就定能走近桑娜,走近渔夫,并感受到本课语言独特的美。在教学时,学生发现了抱回孩还使学生从平淡朴实的语言中品出了浓浓的语文味,培养了自己的语感。语言文字的训练既要与思想品德教育相结合,又要与思维能力训练相统。在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿。如沈时溪的动物小说最后头战象就是篇值得学生品读的佳作。作者以细腻的笔触,刻画了嘎羧这头最后的战象的形象。在教学中,我就让学生紧紧注重学生的课文品读原稿。如我在教最后头战象中嘎羧离开村庄那部份内容时,先引导学生品读课文,感受嘎羧内心丰富的情感。然后,又引导学生思考为什么人们会泣不成声为什么嘎羧的腿上会绑着黑布为什么嘎羧会绕着村子走了圈又圈当学生思索了这么多的为什么之后,也就更深刻地感受到了动物与动物之间,动物与人之间的,有着辉煌过去的战象,没有到百象冢,而是无怨无悔地躺在了战友们葬身的地方,该怎么读有谁能这么坦然地面对死亡,有谁能如此完美地走完生嘎羧就这样静静地躺在了那里,你又会怎么读学生的每次朗读,无不体现着学生对文本的理解,无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读,使学生感悟语言的能力增强了,使学生的语言在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿元探读,使学生感悟语言的能力增强了,使学生的语言思维更活跃更深刻了。语文教学的最高境界是真实朴实扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字词句甚至标点符号的比较揣摩感悟运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提高语文素养注重学生的课文品读原稿。如我在教最后头战象中嘎羧离开村庄那部份内容时,先引导学生品读课文,感受嘎羧内心丰富的情感。然后,又引导学生思考为什么人们会泣不成声为什么嘎羧的腿上会绑着黑布为什么嘎羧会绕着村子走了圈又圈当学生思索了这么多的为什么之后,也就更深刻地感受到了动物与动物之间,动物与人之间的。这句话是对嘎羧的最后次形象描写,短短句话,却让这个英雄的形象定格在每个人的心中。我先让学生读课文,再引导学生深入地读书,通过范读设境,想象移情,多元解读等多种探究朗读形式来读出嘎羧令人感动之处,激活学生的思维,积淀学生的语言。如这句话,我就采用了设置情景的方式来进行多元解读嘎羧终于和怀念了十年的战友美,丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。久而久之,学生就能做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。如最后头战象文中,土坑约有米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,只眼睛睁得老大,凝望着天空。这句话是对嘎羧的最后次形象描写,短短句话,却读,体验课文描写的意境,体味语言文字的节奏美音韵美,丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。久而久之,学生就能做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。如最后头战象文中,土坑约有米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,只眼睛睁得老大,凝望着天还使学生从平淡朴实的语言中品出了浓浓的语文味,培养了自己的语感。语言文字的训练既要与思想品德教育相结合,又要与思维能力训练相统。在小学语文教学中,注重学生的课文品读原稿。如沈时溪的动物小说最后头战象就是篇值得学生品读的佳作。作者以细腻的笔触,刻画了嘎羧这头最后的战象的形象。在教学中,我就让学生紧紧种深厚情感。在这个基础上,让学生通过反复朗读揣摩,明白理解的角度不样,朗读的侧重点也就不样。这样的潜心会文,读思结合,使学生对文章的品读,对语言的感知不再是浅尝辄止,学生的语言也得到了积累,与此同时,理解文章的能力也进步加强了,语文素养相应得到了提高。引导学生多元探读,激活他们的思维。品读之品字有口,思维更活跃更深刻了。语文教学的最高境界是真实朴实扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字词句甚至标点符号的比较揣摩感悟运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提高语文素养抓住文眼,让学生在读中品味。在小学语文教学中妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中,我尝试引导学生去研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,充满浓浓书香。又如俄国作家列夫托尔斯泰的穷人以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴善良的美德,如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上,就会觉得这篇课文平淡无奇这个英雄的形象定格在每个人的心中。我先让学生读课文,再引导学生深入地读书,通过范读设境,想象移情,多元解读等多种探究朗读形式来读出嘎羧令人感动之处,激活学生的思维,积淀学生的语言。如这句话,我就采用了设置情景的方式来进行多元解读嘎羧终于和怀念了十年的战友并肩躺在了起,你会怎么读嘎羧这头有着出生入死经在小学语文教学中,注重学生的课文品
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