了把比小齿轮每分钟转的周数少补充成少的部分占小齿轮的,并说说谁转的快。第步,变逆为顺。把比小齿轮每分钟转的周数少改成小齿轮比大齿轮多小齿轮的,最后进行解答。读题明确题意许多学生上课的时候感觉什么都会了,求这个数课中,有这样道题大齿轮每分钟转周,比小齿轮每分钟转的周数少。小齿轮每分钟转多少周在题目中比小齿轮每分钟转的周数少这句话是逆向叙述的,很容易给学生的思考造成障碍,又由于学生容易把问题简单化,因画关键词,理解题意在平时的教学中,教师引导学生进行审题时,要让学生对题目中的些关键词句进行推敲,对其中的关键词句进行圈点,可以教学生在审题时用笔画出关键词,抓住关键词去思考解决问题的方法,从而获取正确培养学生的审题能力，提高解决问题的有效性原稿问。为了培养学生的审题意识,我觉得采取对比练习不失为种好的方法。将些看起来差别不大容易混淆的题目集中呈现,如大齿轮有个齿,小齿轮的齿数是大齿轮的。小齿轮有多少个齿小齿轮有个齿,是大齿轮的。大齿轮有多多学生上课的时候感觉什么都会了,但到独立做题时,往往由于求成心切,读题速度很快,常常目十行地将题目要求扫视遍,才发现很多题目都不会,特别要解决些实际问题时,很困难,原因是不理解题意,题意不清当然会影响完成解题的机会,提高解题的有效性培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。加强对比练习,提高辨别能力在日常练习还有检测中,常常有这样的学生,题目没有读清楚就匆匆下笔,结果不是考虑不周就是答非所造成的。其实所谓的粗心,从种意义上来说,就是审题能力的训练不过关导致的。当题目中出现个甚至多个信息时,如何根据问题选择相关信息,则是正确解题的第步,这时学生就经常会出现所谓粗心现象,张冠李戴。如果教明的表象,让学生真正进入角色。只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度,也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力,从而提高审题能力。多给学生些理解师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练,拓展学生思维,在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息,则可避免不必要的粗心现象的发生,增加学生成功完成解题的机会,提高解题的有效性。读题明确题意许复述题意,加深对题意的理解现在的高年级教材中的实际问题大多不是纯文字的形式呈现的,而用图画文字表格等多种形式同时呈现信息,这样,增强了问题的真实感,容易引起学生的兴趣,另方面也增加了审题的难度,提高了力在日常练习还有检测中,常常有这样的学生,题目没有读清楚就匆匆下笔,结果不是考虑不周就是答非所问。为了培养学生的审题意识,我觉得采取对比练习不失为种好的方法。将些看起来差别不大容易混淆的题目集中呈现,字表格等多种形式同时呈现信息,这样,增强了问题的真实感,容易引起学生的兴趣,另方面也增加了审题的难度,提高了理解题意的要求。这就要求我们老师在平时上课的时候多培养学生审题的能力,特别是图形文字同时出现决问题的有效性。在教学中要求学生读题明确题意,不漏读。通过读题,学生感知了数学语言收集了有效的题目信息并初步分析和理解了题目信息,进而提高了审题速度培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。勾师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练,拓展学生思维,在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息,则可避免不必要的粗心现象的发生,增加学生成功完成解题的机会,提高解题的有效性。读题明确题意许问。为了培养学生的审题意识,我觉得采取对比练习不失为种好的方法。将些看起来差别不大容易混淆的题目集中呈现,如大齿轮有个齿,小齿轮的齿数是大齿轮的。小齿轮有多少个齿小齿轮有个齿,是大齿轮的。大齿轮有多时学生就经常会出现所谓粗心现象,张冠李戴。如果教师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练,拓展学生思维,在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息,则可避免不必要的粗心现象的发生,增加学生成功培养学生的审题能力，提高解决问题的有效性原稿如大齿轮有个齿,小齿轮的齿数是大齿轮的。小齿轮有多少个齿小齿轮有个齿,是大齿轮的。大齿轮有多少个齿这样可以促使学生去仔细辨别,了解题目的细微差别,区别对待,同时也为以后解决此类问题提供了审题的落脚问。为了培养学生的审题意识,我觉得采取对比练习不失为种好的方法。将些看起来差别不大容易混淆的题目集中呈现,如大齿轮有个齿,小齿轮的齿数是大齿轮的。小齿轮有多少个齿小齿轮有个齿,是大齿轮的。大齿轮有多映出学生对题意的理解程度,也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力,从而提高审题能力。多给学生些理解题意的时间很重要,久而久之就在不知不觉中培养了学生边阅读边思考的习惯。加强对比练习,提高辨别能读题明确题意,不漏读。通过读题,学生感知了数学语言收集了有效的题目信息并初步分析和理解了题目信息,进而提高了审题速度培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。通过长期的实践证明,许多学生作业正时,定要让学生进入情境,用自己的话复述题意,这样,就能促进学生进步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜明的表象,让学生真正进入角色。只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练,拓展学生思维,在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息,则可避免不必要的粗心现象的发生,增加学生成功完成解题的机会,提高解题的有效性。读题明确题意许个齿这样可以促使学生去仔细辨别,了解题目的细微差别,区别对待,同时也为以后解决此类问题提供了审题的落脚点。复述题意,加深对题意的理解现在的高年级教材中的实际问题大多不是纯文字的形式呈现的,而用图画文完成解题的机会,提高解题的有效性培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。加强对比练习,提高辨别能力在日常练习还有检测中,常常有这样的学生,题目没有读清楚就匆匆下笔,结果不是考虑不周就是答非所了理解题意的要求。这就要求我们老师在平时上课的时候多培养学生审题的能力,特别是图形文字同时出现时,定要让学生进入情境,用自己的话复述题意,这样,就能促进学生进步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜确率不高,解题缺乏有效性,究其原因多数是粗心大意造成的。其实所谓的粗心,从种意义上来说,就是审题能力的训练不过关导致的。当题目中出现个甚至多个信息时,如何根据问题选择相关信息,则是正确解题的第步,这培养学生的审题能力，提高解决问题的有效性原稿问。为了培养学生的审题意识,我觉得采取对比练习不失为种好的方法。将些看起来差别不大容易混淆的题目集中呈现,如大齿轮有个齿,小齿轮的齿数是大齿轮的。小齿轮有多少个齿小齿轮有个齿,是大齿轮的。大齿轮有多到独立做题时,往往由于求成心切,读题速度很快,常常目十行地将题目要求扫视遍,才发现很多题目都不会,特别要解决些实际问题时,很困难,原因是不理解题意,题意不清当然会影响解决问题的有效性。在教学中要求学生完成解题的机会,提高解题的有效性培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。加强对比练习,提高辨别能力在日常练习还有检测中,常常有这样的学生,题目没有读清楚就匆匆下笔,结果不是考虑不周就是答非所此很容易把这道题错解成。教师引导学生审题时要紧紧抓准比小齿轮每分钟转的周数少这句关键句进行审题,具体可分为以下步第步,让学生在题目中把单位圈出来,并认真地读读。第步,把相关条件补充完成,使题目明朗化。的解题信息,最终达到圆满解题的目的。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能得到解决。然而在教学过程中,我们往往只关心解题的结果,却忽视了学生审题能力的培养。例如,在教学比个数多少几分之几的数是多少,决问题的有效性。在教学中要求学生读题明确题意,不漏读。通过读题,学生感知了数学语言收集了有效的题目信息并初步分析和理解了题目信息,进而提高了审题速度培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。勾师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练,拓展学生思维,在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息,则可避免不必要的粗心现象的发生,增加学生成功完成解题的机会,提高解题的有效性。读题明确题意许题意的时间很重要,久而久之就在不知不觉中培养了学生边阅读边思考的习惯培养学生的审题能力,提高解决问题的有效性原稿。通过长期的实践证明,许多学生作业正确率不高,解题缺乏有效性,究其原因多数是粗心大意求这个数课中,有这样道题大齿轮每分钟转周,比小齿轮每分钟转的周数少。小齿轮每分钟转多少周在题目中比小齿轮每分钟转的周数少这句话是逆向叙述的,很容易给学生的思考造成障碍,又由于学生容易把问题简单化,因了理解题意的要求。这就要求我们老师在平时上课的时候多培养学生审题的能力,特别是图形文字同时出现时,定要让学生进入情境,用自己的话复述题意,这样,就能促进学生进步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜