主要是为了烘托植物第从细节上描述植物,此过程要有定条理性,例如描述花朵时可以,果汁酸酸甜甜,当你剥开橘子时,十几瓣橘子紧紧抱在起,掰开个放进嘴里,那种甜甜的滋味充满整张嘴,甜到了心里。基于农村元素积累习作素材原稿。学生能够在文章中如此详细的描述出橘子的生长过程,说明他认真地完成了教师布置的作业,实地去果园进行了观察并记录了自己对橘子生长的所见所感。品,是个地区特色的体现,所以这也是该地区学生可写作的重点,更能突出作文特色。如若教师能够正确指引,学生在写作时就能突出土特产的特色。例如,水果作为家中常见的食物,学生们也较为了解,因此教师可以让学生们平时多关注水果,从果实的生长过程到果实的外形外貌,再到果实的口感等方面进行了解学生在参加各式各样的校园活动时,教师要引导他们记录活动中的感受,总结经验,从而积累习作素材。例如,在每周例行的升旗仪式中,在威严壮观的场面中此刻的校园片寂静,当注目着缓缓升起的国旗国歌嘹亮的响起,学生们人心振奋,内心激动澎湃此外国旗演讲环节也是精彩纷呈,振聋发聩。因此教师应当基于农村元素积累习作素材原稿就是学生的观察力不够,不能深入的观察,此时就需要教师积极指导。尤其在搜集校园内的素材时,应当指导学生如何用优美的语句描绘校园环境,描绘欣欣向荣的花草树木,而不是简单的几句话概述。农村校园拥有优美绿化环境以及形形色色的花草树木,为学生提供丰富的景色素材。教师应组织学生们在校园内仔外貌,再到果实的口感等方面进行了解。为以后作文的写作积累素材。我们班的个孩子是这样描述自己家乡的橘子十月金秋,橘子树上挂满了金黄色的拳头般大小的橘子。在刚开始结果时,橘子皮为绿色,慢慢的渐变为黄色,最后成熟时变为了橘黄色。看着树上黄灿灿的橘子灯笼样挂满了树枝,好像在庆祝又是个丰学过程中,教师应当培养学生此方面的能力学生在写作中不知从何下手的主要原因是素材积累不够,或者说不知如何提炼素材,所以教师要积极引导学生学会在观察生活中积累素材。例如,在写花的时候学生都知道花开时是何等的沁人心脾,然而学生却不知如何用语言文字去描述花的美丽,导致此现象的主要原生命力。虽然社会发展的脚步从未停歇,人民生活水平显著改善,但是千百年来流传的农村文化仍然在农村地区沿袭着,不仅没被现代社会淹没,还吸收了现代元素。,积累习作素材。农村季鲜明,有着不同的风景,学生可以记录季景色差异的变化,但最让他们印象深刻的还是当地的土特产,这也是个农村学生所独到相应文章的写作中也有着重要作用。教学过程中,教师应当培养学生此方面的能力。学生能够在文章中如此详细的描述出橘子的生长过程,说明他认真地完成了教师布置的作业,实地去果园进行了观察并记录了自己对橘子生长的所见所感。由此可见引导学生观察家乡土特产,他们就能发现其独特的地方,在认识家的素材之。土特产是个地区所独有的农产品,是个地区特色的体现,所以这也是该地区学生可写作的重点,更能突出作文特色。如若教师能够正确指引,学生在写作时就能突出土特产的特色。例如,水果作为家中常见的食物,学生们也较为了解,因此教师可以让学生们平时多关注水果,从果实的生长过程到果实的外教师在实际课堂教学中,要是学生学会文字描述得心应手的方法,这样学生才不会在植物描述中语无伦次。植物描述可分为步第先将观察者观察植物的时间地点交代清晰第描述植物所在具体位置,从远近高低的角度进行描述,主要是为了烘托植物第从细节上描述植物,此过程要有定条理性,例如描述花朵时可以何下手的主要原因是素材积累不够,或者说不知如何提炼素材,所以教师要积极引导学生学会在观察生活中积累素材。例如,在写花的时候学生都知道花开时是何等的沁人心脾,然而学生却不知如何用语言文字去描述花的美丽,导致此现象的主要原因就是学生的观察力不够,不能深入的观察,此时就需要教师积极指略进行了探究,提出了引导学生基于农村文化根值农村生活引导细致观察积累习作素材的策略,希望能够达到定的借鉴意义。关键词农村元素习作素材农村生活作文是小学语文个重要的组成部分,也是语文综合素养的主要体现所在,因此作文教学是小学语文教学中重中之重。但是在农村很多小学生所见所闻较少语言收年样。橘子外表坑洼不平,但是果肉鲜美,果汁酸酸甜甜,当你剥开橘子时,十几瓣橘子紧紧抱在起,掰开个放进嘴里,那种甜甜的滋味充满整张嘴,甜到了心里。学校是学生的主要生活地,他们会在学校呆很长的时间。表面来看,学校生活平淡无奇,但是认真观察就会发现校园生活也是存在着很多素材的。例如的素材之。土特产是个地区所独有的农产品,是个地区特色的体现,所以这也是该地区学生可写作的重点,更能突出作文特色。如若教师能够正确指引,学生在写作时就能突出土特产的特色。例如,水果作为家中常见的食物,学生们也较为了解,因此教师可以让学生们平时多关注水果,从果实的生长过程到果实的外就是学生的观察力不够,不能深入的观察,此时就需要教师积极指导。尤其在搜集校园内的素材时,应当指导学生如何用优美的语句描绘校园环境,描绘欣欣向荣的花草树木,而不是简单的几句话概述。农村校园拥有优美绿化环境以及形形色色的花草树木,为学生提供丰富的景色素材。教师应组织学生们在校园内仔花蕊第,将学生所见所闻的感受穿插进文章中来,同时可借助修辞手法使文字更加具有灵性。此外教师也可组织学生在写作中按照时间顺序,这样具有较强的逻辑性。此后教师要带领学生对素材进行整理归纳,选择与主题相符的素材进行剪接。在搜集好素材后如何提炼素材用到相应文章的写作中也有着重要作用。基于农村元素积累习作素材原稿。尤其在搜集校园内的素材时,应当指导学生如何用优美的语句描绘校园环境,描绘欣欣向荣的花草树木,而不是简单的几句话概述。农村校园拥有优美绿化环境以及形形色色的花草树木,为学生提供丰富的景色素材。教师应组织学生们在校园内仔细观察不同植物的形貌特征,并指导学生分不同层次不同方法展开描就是学生的观察力不够,不能深入的观察,此时就需要教师积极指导。尤其在搜集校园内的素材时,应当指导学生如何用优美的语句描绘校园环境,描绘欣欣向荣的花草树木,而不是简单的几句话概述。农村校园拥有优美绿化环境以及形形色色的花草树木,为学生提供丰富的景色素材。教师应组织学生们在校园内仔导农村小学生积累习作素材呢基于农村文化,积累习作素材农村文化丰富多彩,如果能使农村文化与语文教学联系起来,就能使语文课堂更贴近生活,而且开展农村文化活动符合新课标要求,对提升学生语文素养有着积极作用。所以要善于借助农村文化丰富学生的语文素材。,积累习作素材学生在写作中不知同,农村文化历史悠久,经过岁月的沉淀,风格独特,具有旺盛的长久不衰的生命力。虽然社会发展的脚步从未停歇,人民生活水平显著改善,但是千百年来流传的农村文化仍然在农村地区沿袭着,不仅没被现代社会淹没,还吸收了现代元素。基于农村元素积累习作素材原稿。教师在实际课堂教学中,要是学生累匮乏写作素材储备量不足,导致在写作文时无从下笔,不知从何写起,在这样的背景下,农村小学生要写出流光溢彩的作文可谓难上加难。篇优秀的作文离不开素材的积累,素材是作文写作的前提,因此,教师在平时课堂教学中要积极引导,培养学生素材积累的能力,从而提升学生作文写作能力。那么,如何才能的素材之。土特产是个地区所独有的农产品,是个地区特色的体现,所以这也是该地区学生可写作的重点,更能突出作文特色。如若教师能够正确指引,学生在写作时就能突出土特产的特色。例如,水果作为家中常见的食物,学生们也较为了解,因此教师可以让学生们平时多关注水果,从果实的生长过程到果实的外细观察不同植物的形貌特征,并指导学生分不同层次不同方法展开描述。基于农村元素积累习作素材原稿。浙江省青田县船寮镇小学教育集团摘要语文课程标准特别强调习作教学的生活化,引导农村小学生积累习作素材十分重要,这样才能让他们写出生动的文章来。基于此背景,对基于农村元素积累习作素材的学过程中,教师应当培养学生此方面的能力学生在写作中不知从何下手的主要原因是素材积累不够,或者说不知如何提炼素材,所以教师要积极引导学生学会在观察生活中积累素材。例如,在写花的时候学生都知道花开时是何等的沁人心脾,然而学生却不知如何用语言文字去描述花的美丽,导致此现象的主要原以先局部后整体,从花的颜色形状到花瓣花蕊第,将学生所见所闻的感受穿插进文章中来,同时可借助修辞手法使文字更加具有灵性。此外教师也可组织学生在写作中按照时间顺序,这样具有较强的逻辑性。此后教师要带领学生对素材进行整理归纳,选择与主题相符的素材进行剪接。在搜集好素材后如何提炼素材会文字描述得心应手的方法,这样学生才不会在植物描述中语无伦次。植物描述可分为步第先将观察者观察植物的时间地点交代清晰第描述植物所在具体位置,从远近高低的角度进行描述,主要是为了烘托植物第从细节上描述植物,此过程要有定条理性,例如描述花朵时可以先局部后整体,从花的颜色形状到花基于农村元素积累习作素材原稿就是学生的观察力不够,不能深入的观察,此时就需要教师积极指导。尤其在搜集校园内的素材时,应当指导学生如何用优美的语句描绘校园环境,描绘欣欣向荣的花草树木,而不是简单的几句话概述。农村校园拥有优美绿化环境以及形形色色的花草树木,为学生提供丰富的景色素材。教师应组织学生们在校园内仔由此可见引导学生观察家乡土特产,他们就能发现其独特的地方,在认识家乡土特产的过程中也为写作素材做了铺垫。,积累习作素材。在封建社会,我国农业的生产方式直是自给自足,经过漫长时间的发展,各地区都形成了特色鲜明的风俗民情,农村的生活气息焕发出活力变得多姿多彩。农村文化与城市繁华不尽学过程中,教师应当培养学生此方面的能力学生在写作中不知从何下手的主要原因是素材积累不够,或