1、“.....教学设计涉及到教材分析学情分析教学目标教学重点难点教学与学法指导教学步骤片段教学反思等。在片段教学设计中的教材分析学情分析都能体现了教师对教材谓片段教学,是相对于节完整的课堂教学而言。般说来,截取节课的个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同,前者是局部的虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导同行或专家评委而后者是整体的实际的,功用局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想教学能力和教学基本功。虚拟性是片段教学所具有的种特征。片段教学虽然在本质上是教学活动,但又有别于正常的教学活动......”。

2、“.....而虚拟型片段教学面对的却是同事同行,甚至是评委领导,在教学实施过程就整体的实际的,功用是传道授业解惑,听课者是学生。片段教学也不同于教学片段,前者是根据指定的片段进行教学,教学设计和实施过程都是独立的,而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取部分记录罢了。片段教学更不同于说课,前者是实施或模拟课堂教学,而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性,但与说课联系比较密切,不少的教研活动和教学水平的考核,往往先让教师进行说课浅涉片段教学提升教师教学基本功原稿组实验,并参与讨论,虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚拟活动等情景,最后通过引导得出正确的实验结论通过课题的研究,教师做到了口头语言肢体语言间歇停顿等来建构,再现真切的虚拟教学情景。做到了在创设虚拟的教学情境问题情境时体现了面对全体学生,以学生为主体,突出探究合作尊重学生个性培养学生能力......”。

3、“.....主动参与,不同层次学生都有解深入浅出有条理有感染力,能合理应用回声法,用广征博引来显示自己的知识面,用自然的教态饱满的精神洋溢的激情,去获取听课教师或评委的好感,进而感染听课教师或评委,引起听课教师或评委的共鸣,得到听课教师或评委的好评。片段教学在我校继续深入细致地开展,在开展中,笔者已看到良好的势头,但如何把片段教学做大做强,给教师足够的时间,让教师全身心地投入,更需要学校全力的扶持底。合理应用回声法,如参与研究教师能在没有学生模拟不同类进行朗读,停顿片刻后,通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师做到了提出个问题让生回答,停顿片刻后,通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师做到了让学生进行讨论,并在课堂上稍作巡视,通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。教师做到了没有学生,演示准确规范,如何引导学生进行观察实验或分情景......”。

4、“.....以学生为主体,突出探究合作尊重学生个性培养学生能力。做到了在创设虚拟的教学情境能调动学生思维积极,主动参与,不同层次学生都有不同程度的发展。第,展示了自身素质。如同说课和课堂教学样,片段教学也能展示教者的基本素质。参与课题研究的教师从片段教学的板书评分标准下功夫,来表现书法功力,设计水平不断提高做师,对片段教学从整体到局部都有事先的设计,真正做到在教学时胸有成竹,做到有的放矢,从容不迫。第,掌握了虚拟教学情景。虚境型片段教学没有真正的学生,教者必须虚拟教学情景,让教学逼真地进行到底。合理应用回声法,如参与研究教师能在没有学生模拟不同类进行朗读,停顿片刻后,通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师做到了提出个问题让生回答,停顿片刻后,通过从繁到简从整洁到美观,利用板书在片段示教中起到画龙点睛的作用。教师能合理使用现代教育技术和教具的能力......”。

5、“.....合理运用多媒体技术表现工具合理运用相应的控制技术,超链接或动作设臵功能合理使用并创意的新功能和新技术及其他软件充分发挥的课堂演示的优势,创新新模板及整体和谐动画设臵。教师在语言上表达准确讲课题组设计出了福建柘荣中片段教学设计纸和柘荣中片段教学设计评分标准,让教师按该格式进行片段教学设计。片段教学的内容先由教者自定,再由组内指定,最后比赛时由老师抽签,限时备课。但无论何种方式,参与教师都能写好片段教学设计。教学设计涉及到教材分析学情分析教学目标教学重点难点教学与学法指导教学步骤片段教学反思等。在片段教学设计中的教材分析学情分析都能体现了教师对教材局限于城市学校,山区中学尚未开展过此类活动,城市学校开展片段教学是重教师的教学能力综合实力的提升,笔者认为,山区中学既然未开展过片段教学,对片段教学的认知未深,如何从浅显入手来开展片段教学......”。

6、“.....教学片段是学校课堂教学实践中的运用手段,也是教师设计组织和实施教学活动中的必不可少的重要组成部分。对于片段教学而言,可以套用句俗话理运用相应的控制技术,超链接或动作设臵功能合理使用并创意的新功能和新技术及其他软件充分发挥的课堂演示的优势,创新新模板及整体和谐动画设臵。教师在语言上表达准确讲解深入浅出有条理有感染力,能合理应用回声法,用广征博引来显示自己的知识面,用自然的教态饱满的精神洋溢的激情,去获取听课教师或评委的好感,进而感染听课教师或评委,引起听课教师或评委的共鸣,。规模大了,人员多了,学习与被学习的机会自然就多了。片段教学在我校教学前沿能持续稳定地发展,让片段教学成为了学校的教学常规工作。那教师的教学基本功自然得到提升,教学能力无形中得以发展。笔者认为,今后教师在教学工作上便会得心应手,驾轻就熟,教学也变得轻松了片段教学与正常的课堂教学不同,前者是局部的虚拟的......”。

7、“.....听课者是领导同行或专家评委而后者是从繁到简从整洁到美观,利用板书在片段示教中起到画龙点睛的作用。教师能合理使用现代教育技术和教具的能力,能做到幻灯片之间结构合理过渡恰当具有较好的人机交互,合理运用多媒体技术表现工具合理运用相应的控制技术,超链接或动作设臵功能合理使用并创意的新功能和新技术及其他软件充分发挥的课堂演示的优势,创新新模板及整体和谐动画设臵。教师在语言上表达准确讲组实验,并参与讨论,虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚拟活动等情景,最后通过引导得出正确的实验结论通过课题的研究,教师做到了口头语言肢体语言间歇停顿等来建构,再现真切的虚拟教学情景。做到了在创设虚拟的教学情境问题情境时体现了面对全体学生,以学生为主体,突出探究合作尊重学生个性培养学生能力。做到了在创设虚拟的教学情境能调动学生思维积极,主动参与,不同层次学生都有注意各种情境的设计......”。

8、“.....从第轮开始,片段教学设计中还增加了片段教学流程图和片段教学课堂设想,使之为片段教学增色添彩,这样让参与片段教学的教师,对片段教学从整体到局部都有事先的设计,真正做到在教学时胸有成竹,做到有的放矢,从容不迫。第,掌握了虚拟教学情景。虚境型片段教学没有真正的学生,教者必须虚拟教学情景,让教学逼真地进行到浅涉片段教学提升教师教学基本功原稿,麻雀虽小,脏俱全。别看片段教学短小精悍,但从中能清晰地看出教师教学设计承载的思想和理念,可以明显地反映出教师的执教水平和灵活驾驭课堂的反应能力。变更以知识为本位的教育观念,树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验,在教学中广泛采用探究式学习体验学习等多种活动方式,让学生经历知识形成的全过程,从多方面满足学生的发展需要。第,学会了片段教学设组实验,并参与讨论,虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚拟活动等情景......”。

9、“.....教师做到了口头语言肢体语言间歇停顿等来建构,再现真切的虚拟教学情景。做到了在创设虚拟的教学情境问题情境时体现了面对全体学生,以学生为主体,突出探究合作尊重学生个性培养学生能力。做到了在创设虚拟的教学情境能调动学生思维积极,主动参与,不同层次学生都有者认为,今后教师在教学工作上便会得心应手,驾轻就熟,教学也变得轻松了变更以知识为本位的教育观念,树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验,在教学中广泛采用探究式学习体验学习等多种活动方式,让学生经历知识形成的全过程,从多方面满足学生的发展需要。第,学会了片段教学设计。根据笔者了解,运用片段教学这种方式进行课堂教学改革和创新实验的单位,仅基础上进行片段教学,把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来,以克服教学理论脱离实际的弊端。片段教学的基本特征主要表现在以下几个方面......”。