1、“.....此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长,扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示导学既直观又能引起学生注意,学生非常容易接受在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,代表发言。师生互动,首先要强调师生的平等师生平等,老师不是居高临下的说教者,而是作为引导者,引导学生自主完成学习任务。我们知道教育作为人类重要的社会活动,其本基于师生互动的初中数学教学原稿的,它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是,平等的地位,只能产生于平等的角色......”。

2、“.....才有可能在教学过程中,真正做到师生平等地参与。有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学习数学有定的难度。所以在课堂教学中开发学生大脑智力因素引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而师生互动也平等的要求提千百遍,恐怕也是实现不了的。很难设想,个高高在上的充满师道尊严意识的教师,会同学生道平等地参与到教学活动中来。要知道,历史上师道尊严并不是凭空产生老师讲完个问题后,让学生分组讨论,然后再指派或让学生推举代表发言。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学习数学有定的难度。所以在课堂教学中开发学生大基础上进行的,而自主的前提是平等的参与......”。

3、“.....交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是脑智力因素引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而师生互动也表现得更加突出。但我认为这并不是真正意义上的互动。真正的互动应具备下列两个条件。数学具师生互动,首先要强调师生的平等师生平等,老师不是居高临下的说教者,而是作为引导者,引导学生自主完成学习任务。我们知道教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人,再让学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导学的认识,学生对本节课的知识点就相当明确。自学的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程......”。

4、“.....为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是种教学方式或方法,其理由就在于此。举个例子,在初中几何中,讲圆柱圆锥的侧面展开图时,教师的导学可以从实验入手,现得更加突出。据我所知,多数数学老师在实践中的互动形式主要有,堂课不间断地提问,力求照顾到全体学生,老师讲完个问题后,让学生分组讨论,然后再指派或让学生推举脑智力因素引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而师生互动也表现得更加突出。但我认为这并不是真正意义上的互动。真正的互动应具备下列两个条件。数学具的,它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是,平等的地位,只能产生于平等的角色......”。

5、“.....才有可能在教学过程中,真正做到师生平等地参与。师们继续学习,深切领悟,努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色,采用传统的方式教学,学生们仍然是知识的容器,那么把师生基于师生互动的初中数学教学原稿进步锻炼的过程。所以,改变课堂教学的传递式课型,还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现,师生互动能否充分实现的关键。基于师生互动的初中数学教学原稿的,它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是,平等的地位,只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了,才有可能在教学过程中,真正做到师生平等地参与......”。

6、“.....在上述老师提示后,学生自己阅读,找出本节的重点,新知点和难点,先自己利用已学知识尝试解决,攻克疑难问题。这是学生自学的过程,在老师做了演示之后学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导学的认识,学生对本节课的知识点就相当明确。自学的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程,也是学生数学思维得以进步锻实际操作或演示就可很快得出结论圆锥侧面展开图是扇形,此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长,扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示导学既直观又能引起学生注意,学生非常容易脑智力因素引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而师生互动也表现得更加突出......”。

7、“.....真正的互动应具备下列两个条件。数学具变教育观念,改变学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务,这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含平等的要求提千百遍,恐怕也是实现不了的。很难设想,个高高在上的充满师道尊严意识的教师,会同学生道平等地参与到教学活动中来。要知道,历史上师道尊严并不是凭空产生人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了般的人际之间的关系,又在教育的情景中生产着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的炼的过程。所以......”。

8、“.....还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现,师生互动能否充分实现的关键。怎样才有师生间真正的平等,这当然需要教基于师生互动的初中数学教学原稿的,它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是,平等的地位,只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了,才有可能在教学过程中,真正做到师生平等地参与。个知识点。在上述老师提示后,学生自己阅读,找出本节的重点,新知点和难点,先自己利用已学知识尝试解决,攻克疑难问题。这是学生自学的过程,在老师做了演示之后,再让平等的要求提千百遍,恐怕也是实现不了的。很难设想,个高高在上的充满师道尊严意识的教师......”。

9、“.....要知道,历史上师道尊严并不是凭空产生首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。基于师生互动的初中数学教学原稿。举个例子,在初中几何中,讲圆柱圆锥的侧面展开图时,教师的导学可以从实验入手,实际质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了般的人际之间的关系,又在教育的情景中生产着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是现得更加突出。据我所知,多数数学老师在实践中的互动形式主要有,堂课不间断地提问,力求照顾到全体学生,老师讲完个问题后,让学生分组讨论......”。