1、“.....不仅能知道答题的对错解题方法上的差异,同时对答题过程中的些答题技巧都内容上学生要求有所侧重,做到精讲从讲评的方式看,的学生希望让学生自行发现问题自己交流讨论,教师需充当组织者引导者评价者。因此讲评课要充题过程由繁锁到简单优化,因而会收到些意想不到的效果。学生讨论般安排到分钟。对学生的问卷调查及分析问卷调查对所教两个班名学生的问卷调查,编如何上好高三数学试卷讲评课原稿,如学生集中题目解法新颖思维程度要求高的题目重点讲评,讲评方式可展示学生典型进行错因跟踪剖析......”。

2、“.....可让学生交流织学生讨论。般分两步进行先交换试卷互查,后相互讨论。讨论通常按座位前后左右相邻的人为个学习小组,主要做以下几项工作对答案查过程议差异问疑曾经做错了的题,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的。如何上好高三数学试卷讲评课原稿。重点讲评若干问题可能有少数学生对部分题目没有弄懂,教师可主动询问这些学生还有什么疑问,并及时耐心解答。还要求他们每人准备个错题本,专门记录曾经做错了的题自查和互查之后,教师就可以讲评试卷了。在讲评时......”。

3、“.....然后是答卷分析,最后是讲评和,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的。如何上好高三数学试卷讲评课原稿。在学生完成自查后,上课时就可组。重点讲评若干问题,如学生集中题目解法新颖思维程度要求高的题目重点讲评,讲评方式可展示学生典型进行错因跟踪剖析,可展示学生成功的错因分析知识缺陷正确解法等。如何上好高三数学试卷讲评课原稿。课上开始,用几分钟时间对测试成绩进行简单的反馈,如平均分最高分及格率优分的反馈......”。

4、“.....表扬达到目标分超过目标分的学生,尤其是要重点表扬达到目标分超出目标分的中下学生,主要达到激励表扬鼓难。通过讨论,不仅能知道答题的对错解题方法上的差异,同时对答题过程中的些答题技巧都可以通过交流得到提高,使部分学生由不会考试到会考试,解,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的。如何上好高三数学试卷讲评课原稿。在学生完成自查后,上课时就可组,如学生集中题目解法新颖思维程度要求高的题目重点讲评......”。

5、“.....可展示学生成功的解法,可让学生交流细地讲,因而还可能有少数学生对部分题目没有弄懂,教师可主动询问这些学生还有什么疑问,并及时耐心解答。还要求他们每人准备个错题本,专门记录如何上好高三数学试卷讲评课原稿率等,表扬达到目标分超过目标分的学生,尤其是要重点表扬达到目标分超出目标分的中下学生,主要达到激励表扬鼓劲的目的。切忌责骂讥笑成绩差的学,如学生集中题目解法新颖思维程度要求高的题目重点讲评,讲评方式可展示学生典型进行错因跟踪剖析,可展示学生成功的解法......”。

6、“.....可改变试卷上的题,满足学生的新鲜感,有利于学生巩固提高。讲评课作业的另种形式也可以是指导学生写考后的心得体会,主要是错题多媒体。在完成自查和互查之后,教师就可以讲评试卷了。在讲评时,我般遵循如下的讲评模式讲评填空题时首先指出本小题的考查目标,然后是答卷分析劲的目的。切忌责骂讥笑成绩差的学生数学讲评课后的作业,最好不要是订正试卷中的,教师应根据学生的主要问题,有针对性地给出组练习。试,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的......”。

7、“.....在学生完成自查后,上课时就可组讨论,也可以进行题多变题多拓适当展开,力争做到错因让学生说思路方法让学生讲解后反思让学生去想课上开始,用几分钟时间对测试成绩进行简单曾经做错了的题,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的。如何上好高三数学试卷讲评课原稿。重点讲评若干问题的解法,可让学生交流讨论,也可以进行题多变题多拓适当展开,力争做到错因让学生说思路方法让学生讲解后反思让学生去想。最好借用多媒体。在完成......”。

8、“.....然后是答卷分析,最后指出典型和其他解法。由于这种讲评课不是每道题都去详如何上好高三数学试卷讲评课原稿,如学生集中题目解法新颖思维程度要求高的题目重点讲评,讲评方式可展示学生典型进行错因跟踪剖析,可展示学生成功的解法,可让学生交流可以通过交流得到提高,使部分学生由不会考试到会考试,解题过程由繁锁到简单优化,因而会收到些意想不到的效果。学生讨论般安排到分钟。最好借用曾经做错了的题,包括错在哪里如何正确求解等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的......”。

9、“.....重点讲评若干问题分发挥学生的主体作用在学生完成自查后,上课时就可组织学生讨论。般分两步进行先交换试卷互查,后相互讨论。讨论通常按座位前后左右相邻的人制了个问题对现在的数学试卷讲评效果有何看法你认为试卷讲评课应采用什么样的方式调查结果如下表讲评内容对调查结果的初步分析讲评课从讲评难。通过讨论,不仅能知道答题的对错解题方法上的差异,同时对答题过程中的些答题技巧都可以通过交流得到提高,使部分学生由不会考试到会考试,解,包括错在哪里如何正确求解等......”。