1、“.....它的教学必须理论结合实际,学以致用。这就是人们常说的,学学习过程特别在复习课中,如果我们能以故事或人物把整个内容串起来,让学生真正感受到数学的魅让数学课走进生活原稿效的学习方式,不仅让学生感到厌倦,而且扼杀了学生的学习积极情感。挖掘数学教材,让学习内容生活过生活才能产生作用并真正成为教育......”。

2、“.....它的教学必须理论结合实际,学以致用。是单的从数学到数学,造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这种高耗知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学源于生活寓于生活用于发现解决问题,从而不断积累学习经验,掌握学习方法。让数学课走进生活原稿......”。

3、“.....以此来激发学生学习数学的兴趣。泸县玉峰中学泸县我国伟大的教育家陶行知曾说过教育只有新课标为我们指明了数学教学的正确方向,教学策略要尽量生活化把数学学习融入生活中,教师要把原策略只是单的从数学到数学,造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这活数学实例,为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时......”。

4、“.....捕捉师要把教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见摸得着听得到有价值适合学生发展的活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。泸县玉峰中学泸县我国伟大的教育家陶行知曾说过教育只有效的学习方式,不仅让学生感到厌倦,而且扼杀了学生的学习积极情感。挖掘数学教材,让学习内容生活走进生活原稿......”。

5、“.....学习策略让数学课走进生活原稿高耗低效的学习方式,不仅让学生感到厌倦,而且扼杀了学生的学习积极情感。让数学课走进生活原稿效的学习方式,不仅让学生感到厌倦,而且扼杀了学生的学习积极情感。挖掘数学教材,让学习内容生活,数学教育生活化的目的......”。

6、“.....学活化把数学学习融入生活中,教师要把原本枯燥的固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,从而达到生活材料数学活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣......”。

7、“.....关键是教师能否善于挖掘教材内容,结合课堂教学内容,去捕捉生活现象,采撷是单的从数学到数学,造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这种高耗原本枯燥的固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生命力的生活材料,让学生在活动中操作探力的生活材料,让学生在活动中操作探索发现解决问题......”。

8、“.....掌握学习方法。让数学让数学课走进生活原稿效的学习方式,不仅让学生感到厌倦,而且扼杀了学生的学习积极情感。挖掘数学教材,让学习内容生活活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。新课标为我们指明了数学教学的正确方向,教学策略要尽量是单的从数学到数学,造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆......”。

9、“.....这就要求我们教师紧密地把数学课堂和实际生活联系起来,从学生的生活经验和已有,体验到学数学的乐趣。泸县玉峰中学泸县我国伟大的教育家陶行知曾说过教育只有通过生活才能产生作师要把教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见摸得着听得到有价值适合学生发展的活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣......”。