1、“.....让学生会用转化的思想,先求出上升牛奶的体积,再加上溢出牛奶的体积,就是冰糖的体积。动手画,测量出求表面积所必需的长宽高的长度再求出长方体的表面积最后动手折折,验证自己设计的图纸能折成个长方体。由于正方体是特殊的长方体,只要长价值。把牛奶装入盒中这环节,让学生理解计算容积是从里面量长度,计算体积和表面积是从外面量长度,以及容积和表面积的计算方法。个牛奶盒至少需要多少平方建构精于心，简于形的数学复习课原稿所占空间大小叫作物体的体积。生容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。老师看似简短的席话,既创设了情境......”。

2、“.....通过提问你学到了哪构。简明的教学目标与精准的重点把握相结合,抓住课程内容的核心长方体和正方体的整理和复习这节课所制定的教学目标是,让学生进步掌握长方体和正方体的特征的棱的长度相等,相对的面也相等。生正方体有个面条棱个顶点,每条棱的长度都相等,每个面都相等。生长方体或正方体的个面的面积之和叫作它的表面积。生物体境,以便学生能够积累内容丰富并且容易理解的事实材料。因此,复习内容的呈现应体现整体性,选用合适的学习背景,设计必要的数学活动,让学生通过观察实验猜节课所制定的教学目标是......”。

3、“.....能正确计算长方体正方体的表面积和体积,理解它们的内在联系,并能灵活运推理交流反思等感悟知识的形成应用和联系。复习课的设计还要注重呈现数学知识之间的联系,些数学知识之间存在逻辑顺序,应设计有利于学生感悟这种顺序的课堂把牛奶装入盒中这环节,让学生理解计算容积是从里面量长度,计算体积和表面积是从外面量长度,以及容积和表面积的计算方法。个牛奶盒至少需要多少平方厘米硬确定个面展开后的位置接着动手画,测量出求表面积所必需的长宽高的长度再求出长方体的表面积最后动手折折,验证自己设计的图纸能折成个长方体......”。

4、“.....习题的选择少而精,抓住有代表性有典型性的习题来练,从而达到了练习的优化。教师在练习设计时还要做到由易到及体积单位的概念,能正确计算长方体正方体的表面积和体积,理解它们的内在联系,并能灵活运用。建构精于心,简于形的数学复习课原稿。,体会数学的推理交流反思等感悟知识的形成应用和联系。复习课的设计还要注重呈现数学知识之间的联系,些数学知识之间存在逻辑顺序,应设计有利于学生感悟这种顺序的课堂所占空间大小叫作物体的体积。生容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。老师看似简短的席话......”。

5、“.....又给学生提供了思考的方向。通过提问你学到了哪如师同学们,王大爷遇上烦心事啦,这几天我们学习的长方体和正方体的知识,正好能帮到他。谁来告诉王大爷,你学到了哪些知识生长方体有个面条棱个顶点,相建构精于心，简于形的数学复习课原稿体是特殊的长方体,只要长方体的长宽高相等时就成为个正方体,学生比较容易理解,只在学生完成长方体时说明即可。建构精于心,简于形的数学复习课原稿所占空间大小叫作物体的体积。生容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。老师看似简短的席话,既创设了情境,又给学生提供了思考的方向......”。

6、“.....精心地选择习题,才能使教学目标简明课堂结构简洁教学用语简练设计牛奶盒这个环节,设计图纸之前,学生先对长方体和正方体的展开图进行回忆好数学就可以更好地为生活服务。本节课教师对情境的精巧设计,使课堂结构显得简洁明了。简练的教学用语与精心的习题选择相结合,遵循知识螺旋上升的原则数学由简单到复杂,体现知识螺旋上升的原则。越是高效的课堂,越要简于形。简于形的前提是精于心。教师只有重视学生自己对已有知识的理解,精准地把握重点,精巧推理交流反思等感悟知识的形成应用和联系。复习课的设计还要注重呈现数学知识之间的联系......”。

7、“.....应设计有利于学生感悟这种顺序的课堂知识,由学生自己回忆巩固了旧知识。教师还可以从学生的反馈中了解学生对知识的掌握程度与遗漏点。教师还对习题进行了精心的选择。教师在设计练习时安排了基的棱的长度相等,相对的面也相等。生正方体有个面条棱个顶点,每条棱的长度都相等,每个面都相等。生长方体或正方体的个面的面积之和叫作它的表面积。生物体硬纸板的提出,使练习难度由基础题上升为变式题。,体会数学的价值。简明的教学目标与精准的重点把握相结合,抓住课程内容的核心长方体和正方体的整理和复习是门严谨的学科......”。

8、“.....教学用语必须简练,抓住问题的实质,用最简洁明了通俗易懂的话引导学生,让学生清楚地了解和掌握知识建构精于心，简于形的数学复习课原稿所占空间大小叫作物体的体积。生容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。老师看似简短的席话,既创设了情境,又给学生提供了思考的方向。通过提问你学到了哪节课,学生沉浸在帮助王大爷排忧解难的成就感中,不知不觉地把长方体和正方体的知识进行了综合应用,体会到了数学与生活是紧密联系的,在生活中处处有数学,的棱的长度相等,相对的面也相等。生正方体有个面条棱个顶点,每条棱的长度都相等,每个面都相等......”。

9、“.....生物体方体的长宽高相等时就成为个正方体,学生比较容易理解,只在学生完成长方体时说明即可。给牛奶加冰糖环节中,是道拓展练习题。这道题的设计拓展到求不规则物米硬纸板的提出,使练习难度由基础题上升为变式题。设计牛奶盒这个环节,设计图纸之前,学生先对长方体和正方体的展开图进行回忆,确定个面展开后的位置接及体积单位的概念,能正确计算长方体正方体的表面积和体积,理解它们的内在联系,并能灵活运用。建构精于心,简于形的数学复习课原稿。,体会数学的推理交流反思等感悟知识的形成应用和联系......”。