1、“.....比如不能把垂线讲成垂直向下的线,不能把最简分式说成最简单的分式等。第,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高增长到,除与除以,数与位数切线与切线长等如果混为谈,就违背了同律又如讲个点确定个圆就丢失了不在同直线上的条件,圆锥的体积等于圆柱体积的分之,就忽略了同底等高的条件学生,是道很好的题,是道较全面的能力考查题,但有定难度。数学教学语言要准确严谨每堂课,授课效果的好坏,并不取决于教师的话讲了多少,而是看教师的语言是否表述准确,突出重点。谈数谈数学教学中的语言艺术原稿并情不自禁地去努力学习数学。语言要有启发性要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难......”。

2、“.....正是发展学生思维的过程。教师定要把提问权还给学生,精用。数学教学语言要准确严谨每堂课,授课效果的好坏,并不取决于教师的话讲了多少,而是看教师的语言是否表述准确,突出重点。谈数学教学中的语言艺术原稿。就是角不为锐角是不富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。在批阅学生作业或试卷时,每发现学生的点滴进步,多用很棒你能行你会学好的你最近进步很大等鼓励性语言。让其从内心深处受到激励和震撼师必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念法则性质等,比如不能把垂线讲成垂直向下的线,不能把最简分式说成最简单的分式等。第,语言精练并不是单纯地削减语言的除与除尽,增长与增长到,除与除以......”。

3、“.....就违背了同律又如讲个点确定个圆就丢失了不在同直线上的条件,圆锥的体积等于圆柱体积的分之,就忽略了同底数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考讨论猜想总结,教师的语言只起到画龙点晴的语言要有激励性心理学认为,每个人都有渴求被肯定被赞扬被称颂的欲望,更何况成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢所以教师要学会赞美学生,要不惜运用赞美之辞,赞美学生的师必须用幽默风趣的语言像磁石样去吸引学生的注意力。大凡有卓识的教育家优秀的教师都积极主张在教学中要善于运用充满趣味性的语言激励唤醒鼓舞学生......”。

4、“.....当哪些问题问得好,哪些问题不着边际,引导学生逐步由多而杂变得少而精。这时,教师应切实以学生发展作为根本,尊重他们提问的权利,鼓励他们勇于质疑,引导他们善于质疑,并把质疑方法能的,又如在评析年高考最后题时,如果教师向学生介绍这是高考最后道题,难度很大,也许学生对解答该题首先是信心不足,在心理上形成压力,甚至放弃解答。如若换种说法这是道高考压轴数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考讨论猜想总结,教师的语言只起到画龙点晴的并情不自禁地去努力学习数学。语言要有启发性要发展学生思维能力......”。

5、“.....因为由生疑到解疑的过程,正是发展学生思维的过程。教师定要把提问权还给学生,精于运用充满趣味性的语言激励唤醒鼓舞学生,使他们感到学习乐而又乐于学。当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰谈数学教学中的语言艺术原稿,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。谈数学教学中的语言艺术原稿并情不自禁地去努力学习数学。语言要有启发性要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由生疑到解疑的过程,正是发展学生思维的过程......”。

6、“.....精。总之,我们的中学数学教师应该讲究语言的艺术。语言艺术的讲究需要下苦功夫去学习,去锤炼,把讲究语言艺术作为教学的种责任与义务语言要诙谐幽默教学语言的对象是学生。因此,性心理学认为,每个人都有渴求被肯定被赞扬被称颂的欲望,更何况成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢所以教师要学会赞美学生,要不惜运用赞美之辞,赞美学生的每个优点与进传授给他们,而且要求学生提出问题后,还要思考问题,切不可越俎代庖,先把结论交给学生。只有这样,才能发挥他们内在的潜力,激发出他们的创造性,并以此为突破口,培养学生的创新精数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点......”。

7、“.....采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考讨论猜想总结,教师的语言只起到画龙点晴的带有重点关键,学生感到困惑易错的地方,以简洁明快的语言去启发鼓励每个学生对提出的任何个问题都去钻钻,力争自己解决,哪怕是钻牛角尖。甚至连老师都想不到的问题,可组织学生讨论富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。在批阅学生作业或试卷时,每发现学生的点滴进步,多用很棒你能行你会学好的你最近进步很大等鼓励性语言。让其从内心深处受到激励和震撼的每个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。比如在对定义定理进行教学时,叙述定要准确,不能使学生发生疑问和误解。首先,教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解,如......”。

8、“.....语言要诙谐幽默教学语言的对象是学生。因此,教师必须用幽默风趣的语言像磁石样去吸引学生的注意力。大凡有卓识的教育家优秀的教师都积极主张在教学中要谈数学教学中的语言艺术原稿并情不自禁地去努力学习数学。语言要有启发性要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由生疑到解疑的过程,正是发展学生思维的过程。教师定要把提问权还给学生,精语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考讨论猜想总结,教师的语言只起到画龙点晴的作用。语言要有激富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。在批阅学生作业或试卷时,每发现学生的点滴进步......”。

9、“.....让其从内心深处受到激励和震撼图时说这两条平行线画得不够平行这个直角没画成等,就违背了矛盾律而所有的偶数都是合数最小的整数就是等语言就在于以偏概全,缺少准确性。其次,教师必须用科学的学教学中的语言艺术原稿。比如在对定义定理进行教学时,叙述定要准确,不能使学生发生疑问和误解。首先,教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解,如整除与除尽,增长能的,又如在评析年高考最后题时,如果教师向学生介绍这是高考最后道题,难度很大,也许学生对解答该题首先是信心不足,在心理上形成压力,甚至放弃解答。如若换种说法这是道高考压轴数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点......”。