1、“.....例如,虚构故事故事接龙补换结尾等,不仅能激发学生写作文的兴趣,而且可以激励学生写出内容丰富新颖富有想象力的文章,绩。因此适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,能激发学生学习积极性主动性。例如,在教人教版年级下册之前,我让学生以抢答的方式导入这个单元,为学习形容词副词最高级作好铺垫。创设有效情境,激发学习兴趣关于激发初中生积极学习英语,提高语言运用能力拓了学生思路,培养学生思维灵活性。学生也学得兴味盎然了。创设有效情境,激发学习兴趣关于激发初中生积极学习英语,提高语言运用能力的实践探索原稿。爱因斯坦也说过,如果学生对英语学习有兴趣,并在英语学习活动中体验愉悦,享受成功,那么他就会坚持不懈,克服前进道路上的重重功的快乐,使学生品尝到学习的乐趣,变要我学为我要学,有意识地自觉培养语言运用能力,达到发展学生的个性和能力的目的。创设问题情境,给学生探究的空间古人云学则须疑。有疑才有问......”。

2、“.....爱因斯坦说得好提出个问题往往比解决个问题更为重要。创设问题情境,能激发学生的学习兴趣。因此,教师在指导学生阅创设有效情境，激发学习兴趣关于激发初中生积极学习英语，提高语言运用能力的实践探索原稿英语学习的过程中感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,。谢国金有效课堂杜郎口自主学习模式解读天津天津教育出版社,创设实践的情境,提高探索能力实践是思维活动的源泉,实践又成绩高于无竞争组的成绩。因此适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,能激发学生学习积极性主动性。例如,在教人教版年级下册之前,我让学生以抢答的方式导入这个单元,为学习形容词副词最高级作好铺垫。创设有效情境,激发学习兴趣关于激发初中生积极学习英信心,产生兴趣。实践证明......”。

3、“.....它为学生提供思考探索和实践的空间,使学生的主动性积极性创造性得到很好的发挥。因此,在英语教学中,教师应创设新颖有趣密切联系生活实际的英语情境,激发学生学习英语的兴趣,促使学生带着问题乐意自觉参与到学习中。有效的情境创设既能提高英语语言运用能力的目的,又让学生在实践证明,情境教学是种十分有效的教学方法。它为学生提供思考探索和实践的空间,使学生的主动性积极性创造性得到很好的发挥。因此,在英语教学中,教师应创设新颖有趣密切联系生活实际的英语情境,激发学生学习英语的兴趣,促使学生带着问题乐意自觉参与到学习中。有效的情境创设既能提高英语语言运用能力的目的,又让学生在英语学习的过程中等等。创设成功体验的情境,实施激励评价学习的成效与兴趣是成正比的。我国青年作家刘贵贤在中学时代由于老师对他的作文给予积极的评价,使他走上文坛。由此可见,教师的评价对激发学生学习动机的作用很大......”。

4、“.....因此,我帮助学生各自制定个恰如其分的目标感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,。谢国金有效课堂杜郎口自主学习模式解读天津天津教育出版社,创设竞争情境,增强竞争意识心理学家加法练习成绩比较实验充分证明了竞争组的创设创造型教学情境,运用推想猜测法教育家陶行知说行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。这句话强调了学习知识的目的是为了创造。而想象是创造之母。实践证明,培养学生的想象力和敏感性能促进学生创造性解决问题的能力。例如,虚构故事故事接龙补换结尾等,不仅能激发学生写作文的兴趣,而且可以激励学生写出内容丰富新颖富有想象力的文章既有助于知识的掌握,又培养了学生的思维能力和实际操作能力。同时调动学生的学习兴趣,扩大学生的视野......”。

5、“.....例如,在讲授人教版年级上册时,我当堂展示了制作的做法与步骤,然后让学生分小组制作时,我当堂展示了制作的做法与步骤,然后让学生分小组制作各种不同口味的奶昔,有等各种不同新奇口味。学生很兴奋,用英语介绍制作的过程,还互相品尝享受美食。这样可以使学生动口动脑动手,还能让其他同学起参与,活跃了课堂气氛。通,提高语言运用能力的实践探索原稿。爱因斯坦也说过,如果学生对英语学习有兴趣,并在英语学习活动中体验愉悦,享受成功,那么他就会坚持不懈,克服前进道路上的重重困难,不断学习,直到成功。因此,在初中英语教学中,教师应创设各种有效情境,激发学生的学习兴趣,经常让学生体验到成感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,......”。

6、“.....创设竞争情境,增强竞争意识心理学家加法练习成绩比较实验充分证明了竞争组的英语学习的过程中感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,。谢国金有效课堂杜郎口自主学习模式解读天津天津教育出版社,创设实践的情境,提高探索能力实践是思维活动的源泉,实践又恰如其分的目标,包括近期的和远期的。同时为全班学生每人制作了张激励评价卡。内容包括每周作业每单元测验和期中期末考试的激励评价。其中分为自我评价和教师评价两类。当学生达到了目标时,我给予及时的表扬,使其品尝到英语学习的成功乐趣。对时未达到目标的同学,帮助其分析原因,鼓励下次争取取得进步。这样每位学生都受到激励,从而增强创设有效情境，激发学习兴趣关于激发初中生积极学习英语......”。

7、“.....有等各种不同新奇口味。学生很兴奋,用英语介绍制作的过程,还互相品尝享受美食。这样可以使学生动口动脑动手,还能让其他同学起参与,活跃了课堂气氛。通过运用这种形象直观的方法,学生们很快掌握了本课的内容,就连班上的学困生也能正确流利地说出这些比较复杂的句子英语学习的过程中感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,。谢国金有效课堂杜郎口自主学习模式解读天津天津教育出版社,创设实践的情境,提高探索能力实践是思维活动的源泉,实践又实践的角度,谈谈在初中英语教学中如何创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,调动学生积极性,使学生主动参与到学习中,努力提高学生的语言运用能力的些做法和体会。创设实践的情境,提高探索能力实践是思维活动的源泉......”。

8、“.....在教学当中,我们应尽可能地创设实践的情境,让学生的手眼脑口等多种感官共同参与实践活动中富有想象力的文章,既训练了语感,又发展了创造能力。在学习人教版年级下册空白美的课文后,我让学生以课后作业的方式,去想象推测故事的结局。学生的想象力非常丰富,能从不同的角度为皇帝填补结尾。有的说有的说过运用这种形象直观的方法,学生们很快掌握了本课的内容,就连班上的学困生也能正确流利地说出这些比较复杂的句子了。关键词创设情境兴趣语言运用能力在英语教学中,情境教学法就是要根据学生学习的需要创设真实的语言环境或模拟情境,使学生能够在真实的情境中进行感受,不断激发学生学习英语的兴趣,使学习活动成为学生的自觉活动。本文从教感受英语的魅力。参考文献吴重光教学心理广东广东教育出版社,。王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。程可拉刘津开中学英语任务型教学理念与教学示例广州华南理工大学出版社,......”。

9、“.....创设竞争情境,增强竞争意识心理学家加法练习成绩比较实验充分证明了竞争组的培养学生兴趣的场所。在教学当中,我们应尽可能地创设实践的情境,让学生的手眼脑口等多种感官共同参与实践活动中,既有助于知识的掌握,又培养了学生的思维能力和实际操作能力。同时调动学生的学习兴趣,扩大学生的视野,激励学生努力成为个发现者研究者和探索者。例如,在讲授人教版年级上册信心,产生兴趣。实践证明,情境教学是种十分有效的教学方法。它为学生提供思考探索和实践的空间,使学生的主动性积极性创造性得到很好的发挥。因此,在英语教学中,教师应创设新颖有趣密切联系生活实际的英语情境,激发学生学习英语的兴趣,促使学生带着问题乐意自觉参与到学习中。有效的情境创设既能提高英语语言运用能力的目的,又让学生在,既训练了语感,又发展了创造能力。在学习人教版年级下册空白美的课文后......”。