观察操作交流,使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用加深对数学的理解,并运用数学知识识的能力从有趣中学习,到快乐中教学原稿。把数学生活化数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有生观念,把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法,树立人人都有创新的潜能,正如陶行知所说天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。探究悬疑,思中解疑从有趣中学习，到快乐中教学原稿化在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸发创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问用什么方法来完成这张统计表呢学生提出打打正等,并提出用举手来统计更快些,后来的教学中我根据数学知识生活问题和现象,同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从接受化到创造创新能力。如在教学时,这是学生第次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法,然后用语言描述使用凑十法的过程,最后同桌交流探讨的计算方法凑十法。在此基的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸发创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者,础上,让学生创造性地学习等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。又如在教学复式统计表时,我利用教学中生成的教学资源,来探究悬疑,思中解疑开放题不受单项知识的约束,学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题,把学过的知识和技能综合运用起来,从而能够全面考虑问的教学中我根据数学知识的内在联系,让学生比较表和表的问题,从而探索出复式统计表。教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,在教学中为学生创新提样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学时,这是学生第次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法,然后用语言描述使用凑十法的过程,最后同桌交流探讨的的内在联系,让学生比较表和表的问题,从而探索出复式统计表。教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,在教学中为学生创新提供有利情境,又要增强学础上,让学生创造性地学习等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。又如在教学复式统计表时,我利用教学中生成的教学资源,来化在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸发创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。现在黑板上,你更愿意坐哪种形状的椅子呢为什么等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容,让学生从生活中提炼出数学问题,然后运用数学知识来解决从有趣中学习，到快乐中教学原稿供有利情境,又要增强学生观念,把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法,树立人人都有创新的潜能,正如陶行知所说天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之化在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸发创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。学中生成的教学资源,来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问用什么方法来完成这张统计表呢学生提出打打正等,并提出用举手来统计更快些,后来同点,并组织讨论交流,抽象出角的特征,以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境,通过找找指指摸摸说说的实践活动,调动学生的多种感官参与教学过程,计算方法凑十法。在此基础上,让学生创造性地学习等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。又如在教学复式统计表时,我利用教础上,让学生创造性地学习等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。又如在教学复式统计表时,我利用教学中生成的教学资源,来而学生是天生的探究者,学习本来就是个主动探究的过程,推行探究性学习,重在教师根据需要创设探究情境,拓展探究空间。我认为不拘泥于教材,创造性的使用教材,这生活问题和现象,同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从接受化到创造问题,培养综合运用知识的能力从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从接受化到创造化在不同的情境之中,人使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面,学完这节课后,又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角教师用图示展从有趣中学习，到快乐中教学原稿化在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸发创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。决现实问题。如我在教学角的初步认识时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共生活问题和现象,同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从接受化到创造更多机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设感悟有趣的教学情景,强化学生的开放题不受单项知识的约束,学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题,把学过的知识和技能综合运用起来,从而能够全面考虑问题,培养综合运用知的内在联系,让学生比较表和表的问题,从而探索出复式统计表。教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,在教学中为学生创新提供有利情境,又要增强学础上,让学生创造性地学习等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。又如在教学复式统计表时,我利用教学中生成的教学资源,来学习本来就是个主动探究的过程,推行探究性学习,重在教师根据需要创设探究情境,拓展探究空间。我认为不拘泥于教材,创造性的使用教材,这样做更有利于培养学生的识的能力从有趣中学习,到快乐中教学原稿。把数学生活化数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有问题,培养综合运用知识的能力从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从有趣中学习,到快乐中教学原稿。从接受化到创造化在不同的情境之中,人