就是要合理安排好学生的座位,这样在进行教学活动的分组合作时,可以节约教学时间,让学生有充足的时间进行探讨和交流。学生成员的搭配以学生的数学水平每个小组成员的思维方式和理解能力都不同,教师更应该注重小组中数学成绩较弱的学生的进步和成长。在小组合作的时候,教师要鼓励不善于表达的学生积极踊跃地发言,主动去参加小组之间行探讨和交流。学生成员的搭配以学生的数学水平为主要的参考标准,以人组为例,要有名数学成绩优秀者,名数学成绩中等者和两名数学水平较弱者。这样搭配可以避免成绩较弱者成为教学活小学数学合作学习的有效性探析原稿确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担负起自己的责任,增强小组成员的合作意识和合作精神,提高小起自己的责任,增强小组成员的合作意识和合作精神,提高小组成员的合作学习能力。教师要对学生进行合理的分组教师要充分考虑到学生数学水平的实际情况,结合学生的兴趣爱好学习态度性之间的交流与合作,确保学习资源共享和把握小组成员思想动态,将小组成员团结在组织者周围,使小组有凝聚力和向心力。记录者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明有很好的人际关系和沟通技巧,需要做好小组成员之间以及小组之间的交流与合作,确保学习资源共享和把握小组成员思想动态,将小组成员团结在组织者周围,使小组有凝聚力和向心力。记录好小组成员之间的团结。教师要帮助学生明确小组成员的各自分工合理的小组成员分工至少要有个角色组织者协调者和记录者。组织者是小组的核心人物,在小组中起着非常重要的作用,他的能者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担重他人,在别人发言时,其他成员不要随意打断他,要认真听取别人的见解和看法,做好学习活动中的倾听者。,对于和自己观点不致的见解,不能全盘否定,要学会站在对方的立场上看问题,增进学生之间的感情,在班级内形成良好的学习氛围,培养学生的团结合作精神和创新意识。但是如何保持合作学习的有效性,还需要广大教师的探索和研究。本文结合实际的教学经验,谈谈对点不致的见解,不能全盘否定,要学会站在对方的立场上看问题,即使不赞同对方的观点,也要给对方充分的理解和鼓励。,说话言语间要有礼貌,不能因为意见不同就起争执,要注意谈话的技格特点和思维方式,对学生进行合理的分组。受教室空间所限,对学生的合理分组就是要合理安排好学生的座位,这样在进行教学活动的分组合作时,可以节约教学时间,让学生有充足的时间进者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担负起自己的责任,增强小组成员的合作意识和合作精神,提高小组的发展出谋划策尽心竭力,同时还要有很好的组织才能和领导才能,可以将学习任务和讨论目的很好地传达给小组成员。协调者要有很好的人际关系和沟通技巧,需要做好小组成员之间以及小小学数学合作学习的有效性探析原稿合作学习有效性的见解和看法。教师要知道学生学会合作学习的方法合作学习是小组成员共同进行的学习活动,每个人都应该从大局出发,从小组的利益出发,将自己的进步和小组的发展联系在确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担负起自己的责任,增强小组成员的合作意识和合作精神,提高小,从小组的利益出发,将自己的进步和小组的发展联系在起。小学数学合作学习的有效性探析原稿。摘要合作学习可以帮助学生互相启发,实现资源共享和优势互补,同时在合作学习中,可共同进步,树立成绩较弱者的信心,提高他们学习数学学的兴趣,同时也可以让合作学习的教学活动顺利进行。小学数学合作学习的有效性探析原稿。教师要帮助学生明确小组成员的各自分巧,言语间要顾及到对方的自尊心,不随意嘲笑他人的努力,搞好小组成员之间的团结。教师要知道学生学会合作学习的方法合作学习是小组成员共同进行的学习活动,每个人都应该从大局出发者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担组成员的合作学习能力。小学数学合作学习的有效性探析原稿。重他人,在别人发言时,其他成员不要随意打断他,要认真听取别人的见解和看法,做好学习活动中的倾听者。,对于和自己之间的交流与合作,确保学习资源共享和把握小组成员思想动态,将小组成员团结在组织者周围,使小组有凝聚力和向心力。记录者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明,即使不赞同对方的观点,也要给对方充分的理解和鼓励。,说话言语间要有礼貌,不能因为意见不同就起争执,要注意谈话的技巧,言语间要顾及到对方的自尊心,不随意嘲笑他人的努力,搞工合理的小组成员分工至少要有个角色组织者协调者和记录者。组织者是小组的核心人物,在小组中起着非常重要的作用,他的能力决定着小组的发展方向。组织者首先要有奉献精神,愿意为小小学数学合作学习的有效性探析原稿确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担负起自己的责任,增强小组成员的合作意识和合作精神,提高小为主要的参考标准,以人组为例,要有名数学成绩优秀者,名数学成绩中等者和两名数学水平较弱者。这样搭配可以避免成绩较弱者成为教学活动的局外者和旁观客,让成绩优秀者带动成绩较弱之间的交流与合作,确保学习资源共享和把握小组成员思想动态,将小组成员团结在组织者周围,使小组有凝聚力和向心力。记录者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明的讨论和交流,勇于表达自己的观点。教师要对学生进行合理的分组教师要充分考虑到学生数学水平的实际情况,结合学生的兴趣爱好学习态度性格特点和思维方式,对学生进行合理的分组。受的局外者和旁观客,让成绩优秀者带动成绩较弱者共同进步,树立成绩较弱者的信心,提高他们学习数学学的兴趣,同时也可以让合作学习的教学活动顺利进行。教师要注重小组成员的共同进步格特点和思维方式,对学生进行合理的分组。受教室空间所限,对学生的合理分组就是要合理安排好学生的座位,这样在进行教学活动的分组合作时,可以节约教学时间,让学生有充足的时间进者需要将每次的讨论内容和交流成果记录下来,便于小组成员明确学习内容和讨论的结果,可以代表小组与班内其它小组交流。明确小组成员分工,可以让各小组成员各司其职,在教学活动中担决定着小组的发展方向。组织者首先要有奉献精神,愿意为小组的发展出谋划策尽心竭力,同时还要有很好的组织才能和领导才能,可以将学习任务和讨论目的很好地传达给小组成员。协调者要每个小组成员的思维方式和理解能力都不同,教师更应该注重小组中数学成绩较弱的学生的进步和成长。在小组合作的时候,教师要鼓励不善于表达的学生积极踊跃地发言,主动去参加小组之间,即使不赞同对方的观点,也要给对方充分的理解和鼓励。,说话言语间要有礼貌,不能因为意见不同就起争执,要注意谈话的技巧,言语间要顾及到对方的自尊心,不随意嘲笑他人的努力,搞