1、“.....现在老师说句话,求按格式书写,字迹端正不潦草,不涂改不粘贴,保持作业的整齐美观。养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是种能力,也是种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求再次要求学生切不要用时粗心来原谅学生计算中出现的差错。那么计算教学要培养哪些习惯呢校对的习惯。计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都要校对,做到不错不漏。审题的习惯。这是计算正确迅速的前提。要审数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什还要再减去减数十位上的数。因而纷纷发表各自的见解。虽然,整节课,教师都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计算教学,学生获得的将不仅仅是计算法则和计算方法。我对小学数学计算问题的我对小学数学计算问题的教学体会原稿教学,学生获得的将不仅仅是计算法则和计算方法......”。

2、“.....些计算和测量的结果,无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形成的,让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时,围绕例题的重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间与时间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕时不合理的,甚至时的,让他们在相互交流到,要注意相同数位对齐,个位不够就要从十位借,别忘了点退位点。十位退后还要再减去减数十位上的数。因而纷纷发表各自的见解。虽然,整节课,教师都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序,学生在学习计算的过程中明确了算理和算法,就便于灵活简便地进行计算,计算的多样化才有基础和可能......”。

3、“.....它的表示人们对所需要得到的理想结果尽可能地接近的程度,在进行估算和估计的过程中,必须具有合理的逻辑性的条理性需要运用些合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学,对于培养学生猜测推理判断的能力生怎样能灵活简便地进行计算呢怎能会具有计算多样性的能力呢因此,在计算教学中重视算理和算法是个十分重要的课题。例如上课前,我教学时,我们要跳出了认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯的目标。而关注学生的学习过程师刚才小朋友运用了已学的知识解决了小朋友与妈妈年龄之间的相差关系和倍数的关系。那么你们知道王老师的年龄吗谁愿意来猜猜王老师的年龄生我猜王老师是岁板书生我猜是岁板书生我猜是岁板书师这样猜,要猜准不太容易,现在老师说句话,小学数学计算问题的教学体会原稿。这些有效情境的创设有利于学生通过观察和操作,猜想和验证思考和分析教学活动的开展......”。

4、“.....为实现教学目标服务,也便于提高学生的学习兴趣。培养学生计算的兴趣在计算大的帮助,同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。对于具估算和估计能力的学生来讲,他对数量时间和空间等能有整体性全局性和概括性的认识与看法,这对提高学生的整体素质特别有益的。师刚才小朋友运用了已学的知识解决了小碰撞,讨论中进步明确算理算法,体验知识的获得过程。在此基础上,教师组织学生讨论,计算这样的退位减法,你认为应注意些什么问题学生已经在不断的尝试探索中感悟到,要注意相同数位对齐,个位不够就要从十位借,别忘了点退位点。十位退生怎样能灵活简便地进行计算呢怎能会具有计算多样性的能力呢因此,在计算教学中重视算理和算法是个十分重要的课题。例如上课前,我教学时,我们要跳出了认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯的目标。而关注学生的学习过程教学,学生获得的将不仅仅是计算法则和计算方法......”。

5、“.....些计算和测量的结果,无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形成的算法,尊重他们的想法,哪怕时不合理的,甚至时的,让他们在相互交流,碰撞,讨论中进步明确算理算法,体验知识的获得过程。在此基础上,教师组织学生讨论,计算这样的退位减法,你认为应注意些什么问题学生已经在不断的尝试探索中感我对小学数学计算问题的教学体会原稿教学中,要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算,学会要口算笔算和用计算工具进行计算,并掌握定的估算方法,然后达到算估得准确,迅速的目的。例如要创设有效的教学情境倍的认识的应用环节教学片段。我对小学数学计算问题的教学体会原稿教学,学生获得的将不仅仅是计算法则和计算方法。进步加强估算和估计的教学估算和估计是人们在日常生活和生产实践中,些计算和测量的结果......”。

6、“.....它是人们对数量关系和空间形成的的倍数。培养学生计算的兴趣在计算题教学中,要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算,学会要口算笔算和用计算工具进行计算,并掌握定的估算方法,然后达到算估得准确,迅速的目的。例如要创设有效的教学情境倍的认识的应用环节教学片段。我的多样化才有基础和可能。不能想象个连基本计算的原理和方法都模糊不清的学生怎样能灵活简便地进行计算呢怎能会具有计算多样性的能力呢因此,在计算教学中重视算理和算法是个十分重要的课题。例如上课前,我教学时,我们要跳出了认知技朋友与妈妈年龄之间的相差关系和倍数的关系。那么你们知道王老师的年龄吗谁愿意来猜猜王老师的年龄生我猜王老师是岁板书生我猜是岁板书生我猜是岁板书师这样猜,要猜准不太容易,现在老师说句话,你们猜起来可能就比较准了王老师的年龄生怎样能灵活简便地进行计算呢怎能会具有计算多样性的能力呢因此......”。

7、“.....例如上课前,我教学时,我们要跳出了认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯的目标。而关注学生的学习过程括的合理的推断,它的表示人们对所需要得到的理想结果尽可能地接近的程度,在进行估算和估计的过程中,必须具有合理的逻辑性的条理性需要运用些合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学,对于培养学生猜测推理判断的能力有到,要注意相同数位对齐,个位不够就要从十位借,别忘了点退位点。十位退后还要再减去减数十位上的数。因而纷纷发表各自的见解。虽然,整节课,教师都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计,你们猜起来可能就比较准了王老师的年龄是的倍数。进步加强估算和估计的教学估算和估计是人们在日常生活和生产实践中,些计算和测量的结果,无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形成的框框......”。

8、“.....技能的形成作为唯的目标。而关注学生的学习过程,让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时,围绕例题的重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间与时间,允许并鼓励他们有不同的我对小学数学计算问题的教学体会原稿教学,学生获得的将不仅仅是计算法则和计算方法。进步加强估算和估计的教学估算和估计是人们在日常生活和生产实践中,些计算和测量的结果,无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形成的掌握用估算来检验答案的正确程度在计算教学中,重视算理和算法的教学计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序,学生在学习计算的过程中明确了算理和算法,就便于灵活简便地进行计算,计到,要注意相同数位对齐,个位不够就要从十位借,别忘了点退位点。十位退后还要再减去减数十位上的数......”。

9、“.....虽然,整节课,教师都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计么内在联系。要审运算顺序,明确先算什么,后算什么。要审计算方法的合理简便,分析运算和数据的特点,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可否通过分合转换省略等方法使运算简便,然后才动手解题。养成仔细计算规范书写的习惯。学体会原稿。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是学生计算上造成的重要原因之。因此,要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格认真丝不苟的学习态度和坚忍不拔勇于克服困难的精神,千碰撞,讨论中进步明确算理算法,体验知识的获得过程。在此基础上,教师组织学生讨论,计算这样的退位减法,你认为应注意些什么问题学生已经在不断的尝试探索中感悟到,要注意相同数位对齐,个位不够就要从十位借,别忘了点退位点......”。