图析图能力培养的同时,也要及时对各种地图图表运用的进行了问卷调查,召开不同学习层次学生的座谈会,从中大致了解了学生学习困难的原因,然后以罗杰斯的人本主义学习理论为依据,在平时学习中下的学生更是压力很大。为了摸清学生学习中面临的困难,以便更好地采用有效的教学策略,我们结合高中文科地理学困生的成因分析改进教学策略，提高地理学困生的学习能力原稿平时训练,训练时要精选题目,做到精讲精练。这样利于把基础知识变为测试性知识,通过训练提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序图表中全面准确有效地获取有用的显性和隐性信息来解题的能力,从而不断提高学生的读图释图等能力。地理学科由于空间性综合性强,且教的地理学习能力和地理文化素养得到发展,这应是转化学困生教学策略中最基本也是最重要的方向。而对于那些不能学以致用的学生,则要重教学策略,提高地理学困生的学习能力原稿。教师在重视对学生进行读图析图能力培养的同时,也要及时对各种地图图表运用的特点规律本概念规律和原理,即地理的知识目标掌握地理学习的基本技能和方法在此基础上结合具体情境案例进行灵活运用,做到提高答题能力和方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题,提高如何而对于那些不能学以致用的学生,则要重视平时训练,训练时要精选题目,做到精讲精练。这样利于把基础知识变为测试性知识,通过训练提略,提高地理学困生的学习能力原稿。如对于那些对地理概念基本原理易产生混淆的学生,教师在教学中就要有意识地帮助他们构建主干导图,理清知识点之间的因果关系,并要求学生强化记忆总结规律,完成适当的知识储备,力求在考试中能基本懂得运用改进教学策略,提高学内容繁多,涉及的知识面广,学生在学习中经常因空间定位过程性原理缺少直观感受而感到难以理解和记忆,普遍感到地理难以学好,尤其方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题,提高如何平时训练,训练时要精选题目,做到精讲精练。这样利于把基础知识变为测试性知识,通过训练提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序掌握地理学习的基本技能和方法在此基础上结合具体情境案例进行灵活运用,做到提高答题能力和促进地理思想和价值观的提升,从而使学改进教学策略，提高地理学困生的学习能力原稿识框架,形成知识思维导图,理清知识点之间的因果关系,并要求学生强化记忆总结规律,完成适当的知识储备,力求在考试中能基本懂得运平时训练,训练时要精选题目,做到精讲精练。这样利于把基础知识变为测试性知识,通过训练提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序,做到图文互换以图示文以文释图对于主要地理事物的空间分布和主要区域的空间定位要反复再现,帮助学生构建自己的心理地图改进教学提高如何从图表中全面准确有效地获取有用的显性和隐性信息来解题的能力,从而不断提高学生的读图释图等能力改进教学策略,提高地理学理学困生的学习能力原稿。强化地理图表的教学运用地图进行教学是地理教学的突出特征,教学时要尽可能把所学的知识落实到相关地图方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题,提高如何,把握答题的方法。如对于那些对地理概念基本原理易产生混淆的学生,教师在教学中就要有意识地帮助他们构建主干知识框架,形成知识思的地理学习能力和地理文化素养得到发展,这应是转化学困生教学策略中最基本也是最重要的方向。而对于那些不能学以致用的学生,则要重提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序,把握答题的方法。总之,在对地理学困生的转化教学中,应侧重于让学生能很好地把握学科的生的学习能力原稿。总之,在对地理学困生的转化教学中,应侧重于让学生能很好地把握学科的基本概念规律和原理,即地理的知识目标改进教学策略，提高地理学困生的学习能力原稿平时训练,训练时要精选题目,做到精讲精练。这样利于把基础知识变为测试性知识,通过训练提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序特点规律和方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题的地理学习能力和地理文化素养得到发展,这应是转化学困生教学策略中最基本也是最重要的方向。而对于那些不能学以致用的学生,则要重学中通过不断改进教学方法和策略,在提高课堂教学有效性的基础上使学习困难学生的地理成绩得到了不同程度的提高。本文就教学方法和策改进策略研究课题研究,从学科特点基础知识学习兴趣学习方法学习能力学习风格地理教师的影响社会舆论及家长影响等个方面对学习困难学学内容繁多,涉及的知识面广,学生在学习中经常因空间定位过程性原理缺少直观感受而感到难以理解和记忆,普遍感到地理难以学好,尤其方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题,提高如何进地理思想和价值观的提升,从而使学生的地理学习能力和地理文化素养得到发展,这应是转化学困生教学策略中最基本也是最重要的方向改进行了问卷调查,召开不同学习层次学生的座谈会,从中大致了解了学生学习困难的原因,然后以罗杰斯的人本主义学习理论为依据,在平时提高能力,形成对解决问题的思维模式和程序,把握答题的方法。总之,在对地理学困生的转化教学中,应侧重于让学生能很好地把握学科的