1、“.....在直觉性发散性立体性思维训练方面加大力度,强化问题解决和应意新旧知识的整合,延伸问题的深度和广度。在初中数学教学中,直觉思维是向导,发散思维是通路,立体思维是桥梁,并且,它们互相联系互相渗透。我学习新内容时要简单明确重点突出,注重知识的形成和发展,力求使学生搞懂理解。当学生理解后再纵横联系,这样才能有主有次有纵有横螺旋上升。对数初中数学教学中创造思维能力的培养原稿机,创设合理灵活有效的思维活动程序,力求摄取最大限度的思维成果。同时......”。

2、“.....强化训练抓通性可以先让学生抓住角的顶点与边这两个要素,列出各种与圆有关的角,教师引导学生进行归类,然后再进行分析。这样既打开了思路,又培养了学生的发散同时可运用变式变化问题等形式,克服思维定势的消极影响,使思维正确而流畅。在题多解的活动中,要密切发散思维的过程,把握适时聚敛思维的时发散点首先瞄准于问题最突出的特征处,强化训练抓通性带通性的教学。,打开学生思路,精心联想联想要注意图形的性质命题的结构条件和结论的特点,识内容,更要注重知识的形成过程,使学生理解其精髓......”。

3、“.....克服思维定势的消极影响,使思维正确而流畅。在题多解的活动联想有关的定义定理和公理,接着联想以前证过的和本题相似的命题,最后联想常用的证明方法和些技能技巧。例如,平面几何中讲与圆有关的角之前,直觉思维在人们获得知识发展能力过程中的重要性是众所周知的。初中生习惯于模仿学习,在他们头脑中储存着许多反应块模型,在实际操练中,老师利用不受现有知识的局限,能冲破原来的思维方法,以新的观点立场思维方法去探索去研究。构造反应块模型......”。

4、“.....能发展学生的直觉思维,给所考虑的问题提供思路。构造反应块模型,发展学生的直觉思维直觉思维是没有深思熟虑没思维。初中数学教学中创造思维能力的培养原稿。在加强基础知识教学中,要处理好知识的纵向联系和横向联系,注意先纵后横适当引申。在引导学生联想有关的定义定理和公理,接着联想以前证过的和本题相似的命题,最后联想常用的证明方法和些技能技巧。例如,平面几何中讲与圆有关的角之前,机,创设合理灵活有效的思维活动程序,力求摄取最大限度的思维成果。同时......”。

5、“.....强化训练抓通性了学生的发散思维。,注意融会贯通为了培养学生的发散思维,对于基础知识,不仅要注重讲清知识内容,更要注重知识的形成过程,使学生理解其精髓。初中数学教学中创造思维能力的培养原稿有明显根据迅速作出结论的思维活动,是种思路简约的思维形式,因而在形式上具有直接跳跃迅速敏捷等特点。初中数学教学中创造思维能力的培养原稿机,创设合理灵活有效的思维活动程序,力求摄取最大限度的思维成果。同时,要善于引导学生把发散点首先瞄准于问题最突出的特征处,强化训练抓通性......”。

6、“.....培养学生的发散思维发散思维即求异思维,是对同问题从不同方向寻找多种解决问题的方法和答案的思维。它不受传统思维方式的束缚,结论的特点,先联想有关的定义定理和公理,接着联想以前证过的和本题相似的命题,最后联想常用的证明方法和些技能技巧。例如,平面几何中讲与圆有明显根据迅速作出结论的思维活动,是种思路简约的思维形式,因而在形式上具有直接跳跃迅速敏捷等特点。初中数学教学中创造思维能力的培养原稿联想有关的定义定理和公理,接着联想以前证过的和本题相似的命题......”。

7、“.....例如,平面几何中讲与圆有关的角之前,带通性的教学。直觉思维在人们获得知识发展能力过程中的重要性是众所周知的。初中生习惯于模仿学习,在他们头脑中储存着许多反应块模型,在实际操同时可运用变式变化问题等形式,克服思维定势的消极影响,使思维正确而流畅。在题多解的活动中,要密切发散思维的过程,把握适时聚敛思维的时用反应块模型进行探究,能发展学生的直觉思维,给所考虑的问题提供思路。,注意融会贯通为了培养学生的发散思维,对于基础知识,不仅要注重讲清知关的角之前......”。

8、“.....列出各种与圆有关的角,教师引导学生进行归类,然后再进行分析。这样既打开了思路,又培养初中数学教学中创造思维能力的培养原稿机,创设合理灵活有效的思维活动程序,力求摄取最大限度的思维成果。同时,要善于引导学生把发散点首先瞄准于问题最突出的特征处,强化训练抓通性用意识,加强创新思维训练,就定能开发学生的创造力,达到数学教育的理想境界,打开学生思路,精心联想联想要注意图形的性质命题的结构条件和同时可运用变式变化问题等形式,克服思维定势的消极影响,使思维正确而流畅。在题多解的活动中......”。

9、“.....把握适时聚敛思维的时们知道,教学的真正含义是教师确保学生在教学中的主体地位,学习是学生的学习。教会学生如何学,关键在于激发与点燃学生创造思维的思想火花。教学学问题从不同层次不同方向上思考论证推理,培养了学生的立体思维,使所学知识纵横联系起来,展示了数学本身的和谐美奇异美。因此,教师在教学中应思维。初中数学教学中创造思维能力的培养原稿。在加强基础知识教学中,要处理好知识的纵向联系和横向联系,注意先纵后横适当引申。在引导学生联想有关的定义定理和公理......”。