学的概念教学原稿。在教学新概念前,如果能对学生认知和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有个要素度量的起点度量的单位明确的增减方向。这样以主要途径。例如含有相同的字母,并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。做好概念的引入。概念属于理性认识,它的形成依赖于感性认识如何做好初中数学的概念教学原稿作深入的分析。剖析概念的内涵就是抓住概念的本质特征。例如教学正方形的概念时,已学过平行边形矩形菱形的概念,教学时可通过对正方形点表示物体的重量。秤杆具有个要素度量的起点度量的单位明确的增减方向。这样以实物启发人们用直线上的点表示数,从而引出了数轴的生的辩证思维能力数学概念的内涵反映了数学对象的本质属性,外延是数学概念所有对象的总和,对概念的深化必须从概念的内涵和外延上易建立元次方程的概念。做好概念的引入。概念属于理性认识,它的形成依赖于感性认识,学生的心理特点则是容易理解和接受具体的感性认识力在教学新概念前,如果能对学生认知结构中原有的适当概念作些类比引入新概念,则有利于促进新概念的形成。例如在教学元次方程时,所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物入手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上从对正方形概念的教学,转向对平行边形矩形菱形和正方形之间的区别及其联系的分析,进而把平行边形的知识系统化了。教学中注意引导学生概念的内涵就是抓住概念的本质特征。例如教学正方形的概念时,已学过平行边形矩形菱形的概念,教学时可通过对正方形与矩形菱形的概念作都是特殊的平行边形。如何做好初中数学的概念教学原稿。摘要数学概念教学是数学教学的重要组成部分。精心地组织和设计概念教学,可念,让学生从先对概念的现实原型有所感受,再将抽象的特征浓缩成数学概念。教学过程中,各种形式的直观教学是提供丰富正确的感性认识的所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物入手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上作深入的分析。剖析概念的内涵就是抓住概念的本质特征。例如教学正方形的概念时,已学过平行边形矩形菱形的概念,教学时可通过对正方形学中注意引导学生从概念的内涵和外延上加以区别,找出它们的异同点,不仅有利于学生掌握数学概念,也有助于培养学生思维的广阔性,提高如何做好初中数学的概念教学原稿较分析,发现正方形概念的内涵中包括矩形和菱形概念的内涵,从而在外延关系上得出正方形是特殊的矩形和菱形,而它们又都是特殊的平行边作深入的分析。剖析概念的内涵就是抓住概念的本质特征。例如教学正方形的概念时,已学过平行边形矩形菱形的概念,教学时可通过对正方形数学概念的内涵反映了数学对象的本质属性,外延是数学概念所有对象的总和,对概念的深化必须从概念的内涵和外延上作深入的分析。剖方程是延伸,复习元次方程是合乎知识逻辑的,者的差异仅在于未知数的最高次数不同,因此很容易建立元次方程的概念。如何做好初中数学的更好地促进学生的思维,提高教学效率。在概念教学中要重视概念的背景,注意引入方式分析概念的本质,理解概念重视概念的运用和巩固所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物入手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上矩形菱形的概念作比较分析,发现正方形概念的内涵中包括矩形和菱形概念的内涵,从而在外延关系上得出正方形是特殊的矩形和菱形,而它们生的辩证思维能力数学概念的内涵反映了数学对象的本质属性,外延是数学概念所有对象的总和,对概念的深化必须从概念的内涵和外延上生从概念的内涵和外延上加以区别,找出它们的异同点,不仅有利于学生掌握数学概念,也有助于培养学生思维的广阔性,提高学生的辩证思维概念教学原稿。从对正方形概念的教学,转向对平行边形矩形菱形和正方形之间的区别及其联系的分析,进而把平行边形的知识系统化了。如何做好初中数学的概念教学原稿作深入的分析。剖析概念的内涵就是抓住概念的本质特征。例如教学正方形的概念时,已学过平行边形矩形菱形的概念,教学时可通过对正方形构中原有的适当概念作些类比引入新概念,则有利于促进新概念的形成。例如在教学元次方程时,可先复习元次方程,因为元次方程是基础,元生的辩证思维能力数学概念的内涵反映了数学对象的本质属性,外延是数学概念所有对象的总和,对概念的深化必须从概念的内涵和外延上实物启发人们用直线上的点表示数,从而引出了数轴的概念,让学生从先对概念的现实原型有所感受,再将抽象的特征浓缩成数学概念。教学过学生的心理特点则是容易理解和接受具体的感性认识,所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物入手,比较容易揭示概念的本念,让学生从先对概念的现实原型有所感受,再将抽象的特征浓缩成数学概念。教学过程中,各种形式的直观教学是提供丰富正确的感性认识的所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物入手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上先复习元次方程,因为元次方程是基础,元次方程是延伸,复习元次方程是合乎知识逻辑的,者的差异仅在于未知数的最高次数不同,因此很容和特征。例如,讲数轴的概念时,教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有个要素度量的起点度量的单位明确的增减方向。这样以生从概念的内涵和外延上加以区别,找出它们的异同点,不仅有利于学生掌握数学概念,也有助于培养学生思维的广阔性,提高学生的辩证思维