去鼓励。另外在交流过程中,学生有可能会提出不同的探索结论,如果讲得有道理,教师就应该给予肯定,即便是与教材中的叙述有所出入,教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生,因为任何知识的学习都要经历由不完整到完明或点透,否则就失去了自主探索的价值。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的‚闪光点‛进行鼓励,探索结论正确的要鼓励,的也应该尽量让学生阐述完自己的观点益优化数学课堂提高课堂效益原稿。摘要优化数学课堂教学设计,采用新颖的教学模式,建立新的教学策略,努力为初中学生创造活动情境,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,不断提高数学课堂教学效益优化数学课堂优化数学课堂提高课堂效益原稿难教学生难学,如果教师把信息引入课堂,可突破教学难点,消除学生学习解决问题的畏难情绪。例如,我在教学年级数学圆中有关切线的判定和性质时,是这样设计的先用多媒体展示快速转动雨伞时飞出的水珠,砂轮打磨时飞两个。虽然同学们所表达的理由存在着不严谨,不科学等问题,但是凭借他们自己的理由,每个学生都学会了比较两个负数的大小。教师可以简单地给学生介绍下比较规律,由学生选择性地接受,或者干脆不讲,留给学生在今后想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变‚被动‛为‚主动‛,变‚苦学‛为‚乐学‛,变‚学会‛为‚会学‛。利用多媒体化静为动,培养学生的数学思维能力解决问题的教学是中学数学的重点和难点,教师了知识的专业性系统性严谨性会给知识的获得者强加上副无形的枷锁。如,在‚比较有理数大小‛的教学过程中,学生对两个负数比较大小这个难点的探索结果就不尽相同,学生认为‚离原点近的数比离原点远的数大‛‚比去否定,而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点,最好这些疑点能由其他学生提出,由该生本人去思考。还要注意,对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的些有趣的大胆的有意义的想法更要鼓励。另外在交流,所以‛‚从同高度上下降米比下降米所处的位置要高,所以‛‚比如欠钱,欠元的总比欠元的好,所以‛‚数小的比数大的大,所以‛等等。而应用‚数轴上两个数比较大小,右边的总比左边的大,所以‛的学生全班人中只有积极参与学生的探索过程,尊重学生的探究成果问题情境的提出必须以学生的体验为基础,以激活学生思维为目的。教师要巡回并参与到各组的讨论中去,依据学生所存在的困难对学生进行点拨,但不可点明或点透,否则就失去到整个运动过程中,由角度引起的直线与圆的位置关系的变化,培养学生学会用运动的观点看待问题优化数学课堂提高课堂效益原稿。总之,无论怎样优化都不能偏离中心数学教学。要上好每节课并不是容易的事,要靠我们线的方法当要证明直线是圆的切线时,如果已知直线过圆上的点,则作出过这点的半径,证明直线垂直于半径如果直线与圆的公共点没有明确,则应过圆心作直线的垂线,证明圆心到直线的距离等于半径。最后引导启发学生学习中自己去发现优化数学课堂提高课堂效益原稿。摘要优化数学课堂教学设计,采用新颖的教学模式,建立新的教学策略,努力为初中学生创造活动情境,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,不断提高数学课堂教学效,所以‛‚从同高度上下降米比下降米所处的位置要高,所以‛‚比如欠钱,欠元的总比欠元的好,所以‛‚数小的比数大的大,所以‛等等。而应用‚数轴上两个数比较大小,右边的总比左边的大,所以‛的学生全班人中只有难教学生难学,如果教师把信息引入课堂,可突破教学难点,消除学生学习解决问题的畏难情绪。例如,我在教学年级数学圆中有关切线的判定和性质时,是这样设计的先用多媒体展示快速转动雨伞时飞出的水珠,砂轮打磨时飞,留给学生在今后的学习中自己去发现。总之,无论怎样优化都不能偏离中心数学教学。要上好每节课并不是容易的事,要靠我们钻研教材,要靠我们平时挖掘积累生活生产中应用数学知识方法的实例,广泛猎取数学信息,动脑优化数学课堂提高课堂效益原稿钻研教材,要靠我们平时挖掘积累生活生产中应用数学知识方法的实例,广泛猎取数学信息,动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变‚被动‛为‚主动‛,变‚苦学‛为‚乐学‛,变‚学会‛为‚会学难教学生难学,如果教师把信息引入课堂,可突破教学难点,消除学生学习解决问题的畏难情绪。例如,我在教学年级数学圆中有关切线的判定和性质时,是这样设计的先用多媒体展示快速转动雨伞时飞出的水珠,砂轮打磨时飞,通过画图探索发现归纳切线的判定方法的过程,体现了‛自主探究合作交流共同发现‛的教学新理念,培养了学生自主学习团结协作探索发现的能力。教师通过几何画板的动态演示,加深学生对知识的理解,使学生非常直观地的数大‛‚比热,所以‛‚从同高度上下降米比下降米所处的位置要高,所以‛‚比如欠钱,欠元的总比欠元的好,所以‛‚数小的比数大的大,所以‛等等。而应用‚数轴上两个数比较大小,右边的总比左边的大,所以‛反证法推理得出切线的性质圆的切线垂直于过切点的半径。教学中的情境引入体现‚数学来源于生活,服务于生活‛的本质,使学生感受数学在生活中无处不在,感受数学的奇妙,激发学生学习数学的兴趣。学生在教师的引导下,所以‛‚从同高度上下降米比下降米所处的位置要高,所以‛‚比如欠钱,欠元的总比欠元的好,所以‛‚数小的比数大的大,所以‛等等。而应用‚数轴上两个数比较大小,右边的总比左边的大,所以‛的学生全班人中只有火星的情境引入新课接着让学生画图思考,教师几何画板演示,学生总结,教师归纳得出,经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。然后讲解教科书中的例题,引导学生正确运用切线的判定,教师强调添加辅助想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变‚被动‛为‚主动‛,变‚苦学‛为‚乐学‛,变‚学会‛为‚会学‛。利用多媒体化静为动,培养学生的数学思维能力解决问题的教学是中学数学的重点和难点,教师去了自主探索的价值。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的‚闪光点‛进行鼓励,探索结论正确的要鼓励,的也应该尽量让学生阐述完自己的观点,此时教师不应直接学生全班人中只有两个。虽然同学们所表达的理由存在着不严谨,不科学等问题,但是凭借他们自己的理由,每个学生都学会了比较两个负数的大小。教师可以简单地给学生介绍下比较规律,由学生选择性地接受,或者干脆不讲优化数学课堂提高课堂效益原稿难教学生难学,如果教师把信息引入课堂,可突破教学难点,消除学生学习解决问题的畏难情绪。例如,我在教学年级数学圆中有关切线的判定和性质时,是这样设计的先用多媒体展示快速转动雨伞时飞出的水珠,砂轮打磨时飞的过程,过分强调了知识的专业性系统性严谨性会给知识的获得者强加上副无形的枷锁。如,在‚比较有理数大小‛的教学过程中,学生对两个负数比较大小这个难点的探索结果就不尽相同,学生认为‚离原点近的数比离原点远想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变‚被动‛为‚主动‛,变‚苦学‛为‚乐学‛,变‚学会‛为‚会学‛。利用多媒体化静为动,培养学生的数学思维能力解决问题的教学是中学数学的重点和难点,教师此时教师不应直接去否定,而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点,最好这些疑点能由其他学生提出,由该生本人去思考。还要注意,对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的些有趣的大胆的有意义的想法更要高课堂效益原稿。积极参与学生的探索过程,尊重学生的探究成果问题情境的提出必须以学生的体验为基础,以激活学生思维为目的。教师要巡回并参与到各组的讨论中去,依据学生所存在的困难对学生进行点拨,但不可点学习中自己去发现优化数学课堂提高课堂效益原稿。摘要优化数学课堂教学设计,采用新颖的教学模式,建立新的教学策略,努力为初中学生创造活动情境,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,不断提高数学课堂教学效,所以‛‚从同高度上下降米比下降米所处的位置要高,所以‛‚比如欠钱,欠元的总比欠元的好,所以‛‚数小的比数大的大,所以‛等等。而应用‚数轴上两个数比较大小,右边的总比左边的大,所以‛的学生全班人中只有程中,学生有可能会提出不同的探索结论,如果讲得有道理,教师就应该给予肯定,即便是与教材中的叙述有所出入,教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生,因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程,过分强调明或点透,否则就失去了自主探索的价值。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的‚闪光点‛进行鼓励,探索结论正确的要鼓励,的也应该尽量让学生阐述完自己的观点去了自主探索的价值。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的‚闪光点‛进行鼓励,探索结论正确的要鼓励,的也应该尽量让学生阐述完自己的观点,此时教师不应直接