可以译成藤子京被降职远调到巴陵郡。可仔细看,原句中的守字被悄然隐去了,这显然还有问题前面所说的动词性陈述性谓语的要求。这样,句子便可以译成藤子京被降职远调到巴陵郡。可仔细看,原句中的守字被悄然隐去了,这显然还有问题。那,这守字该怎么去理解呢首先,我们可让同学们联系以前学过的来理解守,动词把守守护守,名词太守。此者应如何取舍呢这时,教者可以引导同学们分别把这两头活水来的碧波汪洋。参考文献书经论语编辑出版北京联合出版传媒集团股份有限公司万卷出版公司,责任编辑丁建新,整理李择非,年月第版。课程标准年义务教育。郭铭辉散合式语文教学法。语文教学与研究,主办单位华中师范大学,编辑出版语文教学与研究编辑部。蘅塘退士唐诗百首,厦门大学出版社,版。罗。整个过程就是个不断积累的过程,而贯穿于这过程中的首要事情恐怕就是读了。毫不夸张地说读得越多,其积累的知识也将越多。可见,读是我们理解课文语句的第步。总的来说,读是文言文教学的突破口,是理解课文的第步,是联系读者与作者的纽带,是阅读文言文的最基本也是最不能缺少的方法思变是文言文教巧用多读和思变法提高文言文教学效果原稿授岳阳楼记时,很多同学认为第段中藤子京谪守巴陵郡较难理解,究其原因,多数为不能理解其中的谪守。这时,教者可以引导学生思考,要学生找出本句的主语是什么藤子京,而巴陵郡是个地名,也就是说谪守应该充当句子的陈述成分谓语。而谓语可以由动词性词语充当,也可以由形容词性词语充当,那谪守应该理解以最日常最简单的方法提高学生学习文言文的兴趣,让同学们学得轻松学得好,最终达到轻松学习,有效学习的教学效果,那文言文教学将不再是枯燥无味的死水潭,而应是为有源头活水来的碧波汪洋。参考文献书经论语编辑出版北京联合出版传媒集团股份有限公司万卷出版公司,责任编辑丁建新,整理李择非,年月过步思考之后,同学们就不难背出本段了,而不会出现子又生子,子又生孙,孙又生子,孙又生子的。思变是突破难词难句的有效手段。文言文虽为汉语,可它们大多年代久远,或多或少存在着冗繁晦涩的语句,致使后人难以理解把握。这时,我们便应该做到慎思和深思,从不同的角度思考,最终突破掌握它们。在外阅读的文言文中,也同样有很好的效果。请看思变在高考答题中的运用。语文教学与研究,主办单位华中师范大学,编辑出版语文教学与研究编辑部。蘅塘退士唐诗百首,厦门大学出版社,版。罗宗强陈洪中国古代文学史全国高等教育自学考试指导委员会组编,华东师范大学出版社出版。巧用多读和思变法提层地思考就不难发现这第种也存在着逻辑问题藤子京是文官,因此,把守之意应该不符合原意。于是,守字的含义应另行考虑,这时我们切勿忘记我们现在学的不是现代汉语,而是古汉语,那就应该想到它的些特殊用法,如词类活用使动用法意动用法等等。而这里的守,名词,用作使动使把守或用作意动以为守皆非句子文言文教学效果原稿。总的来说,读是文言文教学的突破口,是理解课文的第步,是联系读者与作者的纽带,是阅读文言文的最基本也是最不能缺少的方法思变是文言文教学深入理解课文的必由之路,是突破难词难句的有效手段,是文言文教学生命力提升的有效方法。在文言文教学中,只要我们善于思变巧用思变因而,我们可以从贬谪词入手,首先了解到贬谪封建时代指官吏被派到远离京城的地方,这也就不难看出谪应该是被贬职被降职之类的意思,再看这被贬职被降职,恰恰符合前面所说的动词性陈述性谓语的要求。这样,句子便可以译成藤子京被降职远调到巴陵郡。可仔细看,原句中的守字被悄然隐去了,这显然还有问题大多年代久远,或多或少存在着冗繁晦涩的语句,致使后人难以理解把握。这时,我们便应该做到慎思和深思,从不同的角度思考,最终突破掌握它们。在讲授岳阳楼记时,很多同学认为第段中藤子京谪守巴陵郡较难理解,究其原因,多数为不能理解其中的谪守。这时,教者可以引导学生思考,要学生找出本句的主语是也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄至区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之。翻译下面的句子。分公募善泅者,持利锯匿上流水中。并请文人历叙其事,洵奇男子也。阅读了这段文言文,看了后面设臵的题,我们便可以清楚地知道文言文考试不外乎就是考查学生对课文的理解。版。课程标准年义务教育。郭铭辉散合式语文教学法。古语云书读百遍,其义自见,熟读唐诗百首不会作诗也会吟珠海市教育局教研员容礼诚老师说相对积累而言,方法永远是雕虫小技,积累之树永远年轻这些无不说明读在学习过程中具有重要意义。人们都是由无知到知之甚少,再到知之甚多,最终达到丰富渊博的境文言文教学效果原稿。总的来说,读是文言文教学的突破口,是理解课文的第步,是联系读者与作者的纽带,是阅读文言文的最基本也是最不能缺少的方法思变是文言文教学深入理解课文的必由之路,是突破难词难句的有效手段,是文言文教学生命力提升的有效方法。在文言文教学中,只要我们善于思变巧用思变授岳阳楼记时,很多同学认为第段中藤子京谪守巴陵郡较难理解,究其原因,多数为不能理解其中的谪守。这时,教者可以引导学生思考,要学生找出本句的主语是什么藤子京,而巴陵郡是个地名,也就是说谪守应该充当句子的陈述成分谓语。而谓语可以由动词性词语充当,也可以由形容词性词语充当,那谪守应该理解子,子又有孙,子子孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平段背得颠倒,致使默写失分,造成不必要的损失。这时,如果教者能给予学生思考的空间,引导让学生思考把握这段首先说我的死,然后说我死了当然有子孙先有两个生,后有两个有,正所谓生了才有这两个生和两个有之间又运用了顶真的修辞手法。这样,巧用多读和思变法提高文言文教学效果原稿么藤子京,而巴陵郡是个地名,也就是说谪守应该充当句子的陈述成分谓语。而谓语可以由动词性词语充当,也可以由形容词性词语充当,那谪守应该理解成什么词性较好呢对此,我要求同学们思考谪在现代汉语中可以组成怎样的词,进而引出贬谪谪居等词语。而谪居词与藤子京来岳阳这繁华的都市意义不合,故而舍授岳阳楼记时,很多同学认为第段中藤子京谪守巴陵郡较难理解,究其原因,多数为不能理解其中的谪守。这时,教者可以引导学生思考,要学生找出本句的主语是什么藤子京,而巴陵郡是个地名,也就是说谪守应该充当句子的陈述成分谓语。而谓语可以由动词性词语充当,也可以由形容词性词语充当,那谪守应该理解把握这段首先说我的死,然后说我死了当然有子孙先有两个生,后有两个有,正所谓生了才有这两个生和两个有之间又运用了顶真的修辞手法。这样,经过步思考之后,同学们就不难背出本段了,而不会出现子又生子,子又生孙,孙又生子,孙又生子的。思变是突破难词难句的有效手段。文言文虽为汉语,可它而是古汉语,那就应该想到它的些特殊用法,如词类活用使动用法意动用法等等。而这里的守,名词,用作使动使把守或用作意动以为守皆非句子所需,最后,我们引导学生考虑词类活用常用的有名词作状语像太守样,名词作动词当太守任太守做太守。然后,我们把像太守样和当太守任太守做太守两种意义分别代入译句用多读和思变法提高文言文教学效果原稿。在愚公移山的教学中,我们往往会遇到些同学把虽我之死,有子存焉,子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙,子子孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平段背得颠倒,致使默写失分,造成不必要的损失。这时,如果教者能给予学生思考的空间,引导让学生思文言文教学效果原稿。总的来说,读是文言文教学的突破口,是理解课文的第步,是联系读者与作者的纽带,是阅读文言文的最基本也是最不能缺少的方法思变是文言文教学深入理解课文的必由之路,是突破难词难句的有效手段,是文言文教学生命力提升的有效方法。在文言文教学中,只要我们善于思变巧用思变什么词性较好呢对此,我要求同学们思考谪在现代汉语中可以组成怎样的词,进而引出贬谪谪居等词语。而谪居词与藤子京来岳阳这繁华的都市意义不合,故而舍之。,正确的项是,纵之去腾跃,夔关临峡做官,船不能行碰到。分用给下面的文段断句。分罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之过步思考之后,同学们就不难背出本段了,而不会出现子又生子,子又生孙,孙又生子,孙又生子的。思变是突破难词难句的有效手段。文言文虽为汉语,可它们大多年代久远,或多或少存在着冗繁晦涩的语句,致使后人难以理解把握。这时,我们便应该做到慎思和深思,从不同的角度思考,最终突破掌握它们。在题。那,这守字该怎么去理解呢首先,我们可让同学们联系以前学过的来理解守,动词把守守护守,名词太守。此者应如何取舍呢这时,教者可以引导同学们分别把这两个词代入句中藤子京被降职远调到巴陵郡把守藤子京被降职远调到巴陵郡太守。这两种译法,表面上第种更符合语法规律,可是,如果我们能更,读读,则不难看出藤子京被贬到巴陵郡任做当太守恰是我们所需要的效果。这是思变法在初中课内阅读文言文中的运用。把这种方法运用到高中课外阅读的文言文中,也同样有很好的效果。请看思变在高考答题中的运用。在愚公移山的教学中,我们往往会遇到些同学把虽我之死,有子存焉,子又生孙,孙又生子,子又巧用多读和思变法提高文言文教学效果原稿授岳阳楼记时,很多同学认为第段中藤子京谪守巴陵郡较难理解,究其原因,多数为不能理解其中的谪守。这时,教者可以引导学生思考,要学生找出本句的主语是什么藤子京,而巴陵郡是个地名,也就是说谪守应该充当句子的陈述成分谓语。而谓语可以由动词性词语充当,也可以由形容词性词语充当,那谪守应该理解个词代入句中藤子京被降职远调到巴陵郡把守藤子京被降职远调到巴陵郡太守。这两种译法,表面上第种更符合语法规律,可是,如果我们能更深层地思考就不难发现这第种也存在着逻辑问题藤子京是文官,因此,把守之意应该不符合原意。于