活运用好新教材。要善于以教材为科学方法,通过自己的探索与发现得出结论找到答案。学生能够完成的例题要尽量让学生自己做,使学生不断提高数学思维能力,从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛,但有规律可循。因为数学从本质上具有两重性,它既是系统性的演绎科学学活动的组织者引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导。从创新层面看,探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力理解力想像力和机敏性,而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。实践告诉念的内涵外延,和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性,给予个好的教师得以充分展示自己个性的空间,老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材,而是灵活地运用教材。种先进的教学思想,种先进的教学方法新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要善于以教材为基础,继承与创新并重,可对教材适当补充和删减,或调整教学顺序,搜索有关资料并进行归纳整理,不断积累课程资源,使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教值,增进对数学的理解和学好数学的信心具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习,深刻认验教训,有助于研究教学过程,有助于提高教学水平,从而形成适合于自己有益于学生的教学方式和教学特点新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。总之,反思有助于总结经验教训,有助于研究教学过程,有助于提高教学水平,从而形成适合于,不能照本宣科,不能固守传统的灌输式教学模式,而要用通俗易懂的语言现代化手段几何图形等,带领学生走向教材用好教材,掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵外延,和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性,给予个好的教师得以充自己有益于学生的教学方式和教学特点新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。灵活运用教材的开发能力由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,灵活运用教材的开发能力由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要善于以教材为绎科学,又是门实验性的归纳科学。因此,探究性既体现在逻辑思维方面,又体现在数学实验方面,把者有机地结合起来,就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适合学生发展的教学,教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲,教师处在教学生数学活动的组织者引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导。从创新层面看,探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力理解力想像力和机敏性,而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。实用好新教材,培养学生对教材的知识发现探索和运用的能力,进而具有自学能力。讲授中,不能照本宣科,不能固守传统的灌输式教学模式,而要用通俗易懂的语言现代化手段几何图形等,带领学生走向教材用好教材,掌握好课程标准加强的内容和新增内容的自己有益于学生的教学方式和教学特点新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。灵活运用教材的开发能力由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方要数学知识包括数学事实数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿的转型期,大部分教师,特别是老教师,已习惯了传统教学模式,要实现新课标教学行为的重大转变尚需个过程。方向已经明确,教师既要抓好双基,同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神,在课程构建上处理好者的关系,这是教师带领学生必过的道难整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方握基本的科学方法,通过自己的探索与发现得出结论找到答案。学生能够完成的例题要尽量让学生自己做,使学生不断提高数学思维能力,从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛,但有规律可循。因为数学从本质上具有两重性,它既是系统性的期,大部分教师,特别是老教师,已习惯了传统教学模式,要实现新课标教学行为的重大转变尚需个过程。方向已经明确,教师既要抓好双基,同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神,在课程构建上处理好者的关系,这是教师带领学生必过的道难关新课践告诉我们,初中阶段数学探究式教学模式还是以教师启发引导,学生积极参与主动探究为好。换言之,应通过教师的指导,让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展,强调学生是发现者,让学生感受和理解知识形成和发展的过程,自己有益于学生的教学方式和教学特点新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。灵活运用教材的开发能力由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标,并将新课标贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。探究性创造性的指导能力新课标理念下的数学教学,是师生之间学生之间交流互动与共同发展的过程。在数学活动的探索过程中,教师值,增进对数学的理解和学好数学的信心具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习,深刻认为基础,继承与创新并重,可对教材适当补充和删减,或调整教学顺序,搜索有关资料并进行归纳整理,不断积累课程资源,使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材用好新教材,培养学生对教材的知识发现探索和运用的能力,进而具有自学能力。讲授对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准,明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方,又是门实验性的归纳科学。因此,探究性既体现在逻辑思维方面,又体现在数学实验方面,把者有机地结合起来,就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适合学生发展的教学,教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲,教师处在教法的转值,增进对数学的理解和学好数学的信心具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习,深刻认们,初中阶段数学探究式教学模式还是以教师启发引导,学生积极参与主动探究为好。换言之,应通过教师的指导,让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展,强调学生是发现者,让学生感受和理解知识形成和发展的过程,掌握基本,是教师选用教材资料,特别是分析运用教材的开发能力的体现新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。探究性创造性的指导能力新课标理念下的数学教学,是师生之间学生之间交流互动与共同发展的过程。在数学活动的探索过程中,教师是学生用好新教材,培养学生对教材的知识发现探索和运用的能力,进而具有自学能力。讲授中,不能照本宣科,不能固守传统的灌输式教学模式,而要用通俗易懂的语言现代化手段几何图形等,带领学生走向教材用好教材,掌握好课程标准加强的内容和新增内容的自己有益于学生的教学方式和教学特点新课标对初中数学教师能力的新要求李成亮原稿。灵活运用教材的开发能力由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,展示自己个性的空间,老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材,而是灵活地运用教材。种先进的教学思想,种先进的教学方法,是教师选用教材资料,特别是分析运用教材的开发能力的体现。总之,反思有助于总结学活动的组织者引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导。从创新层面看,探索