1、“.....是不可能取得好成绩的。教师对学生有深厚的感情,可激发学生的学习兴趣。般来说,学生对位教师的情感越深,就越爱听他的课,并且会加倍努力来学好这位教师的课反之,受到位教师冷淡或厌恶的学生,不但会求指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生年龄和性别的不同群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径好,数学教学中既要发挥教师的主导作用,更要尊重学生的主体地位。数学教师在教学过程中要营造种宽容的气氛,对学生多鼓励关心并适当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感,包括成绩不好的差生,也数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶抱怨情绪。教学实践还表明......”。

2、“.....这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。心理学家研究了学生智力非智力及学习成绩之的情感比作土地,把学生的智力比作种籽,他说只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中,对学生情感因素的研究应该成为个不容忽视的问题。数学教学中,既要发挥教师的主导作学习效果。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。我们曾在年级入学新生中就数学学科的学习作过调查,其中项是你对原来的数学老师怎么看结果发现,大多入学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满了挚爱和尊敬。学习效果与个人的情绪有关。怀着愉快的心情,充满希望和信心去学习,其学习效果才会好,数学教学中既要发挥教师的主导作用,更要尊重学生的主体地位。数学教师在教学过程中要营造种宽容的气氛......”。

3、“.....而且还会厌学,甚至产生逆反心理。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求指当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感,包括成绩不好的差生,也要相信他鼓励他。在这种环境下学生的心境自然好,学习效果自然好。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。苏霍姆林斯基曾把学热情洋溢,平易近人,使自己成为学生的知心朋友教学是教师的教学生的学的双边活动的过程,教师和学生构成了中学数学教学两个重要的环节。教学效果是需要学生的积极配合创造的,没有学生的信任和支持,离开学生的努力就是学生的情感因素。现代教育认为教学过程既使学生产生认知效应,也产生心理效应即情感。这两种效应往往相互促进,良好的心理效应能够增强教学的认知效应......”。

4、“.....人的成功要素中,除了智力因素外,还有情感于这种类型的典型例子,教他以后,我与他成了朋友,他上数学课时特别认真,结果他数学考试在班上占前几名,但其它科却不怎么样甚至还不及格,用他的话来说,不学好数学对不起老师。此例子可以感觉到情感因素对教学影用,也要充分利用学生的情感因素,充分唤起学生的求知欲望,产生积极的认真的求知活动。使其为物理教学服务,产生良好的教学效果学习效果与个人的情绪有关。怀着愉快的心情,充满希望和信心去学习,其学习效果才当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感,包括成绩不好的差生,也要相信他鼓励他。在这种环境下学生的心境自然好,学习效果自然好。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。苏霍姆林斯基曾把学而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶抱怨情绪。教学实践还表明......”。

5、“.....这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。心理学家研究了学生智力非智力及学习成绩之究表明,人的成功要素中,除了智力因素外,还有情感因素。非智力因素是后天培养的,所以我们教师应充分利用这特点,充分发挥调动学生的非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,促进学生智力因素的发展,以提高教学数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿素。非智力因素是后天培养的,所以我们教师应充分利用这特点,充分发挥调动学生的非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,促进学生智力因素的发展,以提高教学和学习效果。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶抱怨情绪。教学实践还表明,同班学生对班主任教师所教的学科学得好些,这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感......”。

6、“.....如果非智力因素得到很好的发展,照样可以成材,而且当情感因素参与到智力活动后,智力活动能更好地发挥。教学效果的好坏,除与学生基础智力因素教师的教学水平教学环境等客观因素有关外,还有个很重要的因素有协调发展,可能会没有什么成就反过来,个人智力因素般,如果非智力因素得到很好的发展,照样可以成材,而且当情感因素参与到智力活动后,智力活动能更好地发挥。教学效果的好坏,除与学生基础智力因素教师的教学是挺大的。关键词新课程数学教学情感发挥作用美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出情感因素比智力因素更重要。个人智力很好,但非智力因素中的情感因素没有协调发展,可能会没有什么成就反过来,个人智力当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感,包括成绩不好的差生,也要相信他鼓励他......”。

7、“.....学习效果自然好。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。苏霍姆林斯基曾把学间的关系,即学生的学习成绩取决于智力和非智力的协调发展,其中非智力因素的作用更大。因此数学教学中要重视情感教学,与学生建立起良好的人际关系,关心学生,使学生感到老师是诚心关心他她。我教的位学生郭爽,就学习效果。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。我们曾在年级入学新生中就数学学科的学习作过调查,其中项是你对原来的数学老师怎么看结果发现,大多入学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满了挚爱和尊敬力,是不可能取得好成绩的。教师对学生有深厚的感情,可激发学生的学习兴趣。般来说,学生对位教师的情感越深,就越爱听他的课,并且会加倍努力来学好这位教师的课反之,受到位教师冷淡或厌恶的学生,不但会对平教学环境等客观因素有关外......”。

8、“.....就是学生的情感因素。现代教育认为教学过程既使学生产生认知效应,也产生心理效应即情感。这两种效应往往相互促进,良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶抱怨情绪。教学实践还表明,同班学生对班主任教师所教的学科学得好些,这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。心理学家研究了学生智力非智力及学习成绩之对这位教师所教的课不感兴趣,而且还会厌学,甚至产生逆反心理。关键词新课程数学教学情感发挥作用美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出情感因素比智力因素更重要。个人智力很好,但非智力因素中的情感因素学习效果。数学教学中如何发挥情感因素的作用原稿。我们曾在年级入学新生中就数学学科的学习作过调查......”。

9、“.....大多入学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满了挚爱和尊敬方法。热情洋溢,平易近人,使自己成为学生的知心朋友教学是教师的教学生的学的双边活动的过程,教师和学生构成了中学数学教学两个重要的环节。教学效果是需要学生的积极配合创造的,没有学生的信任和支持,离开学生相信他鼓励他。在这种环境下学生的心境自然好,学习效果自然好。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛用,也要充分利用学生的情感因素,充分唤起学生的求知欲望,产生积极的认真的求知活动。使其为物理教学服务,产生良好的教学效果学习效果与个人的情绪有关。怀着愉快的心情,充满希望和信心去学习,其学习效果才当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感......”。