1、“.....解决生活中的实际问题。因此,有效的组织丰富多彩的数学活动,发展学生的思维能力,是数学教学的根本。作者单位福建省永春县玉斗中心小学。激发兴趣,发展思维自主性学习兴趣是学生有选择地积极愉悦地学习的种心理倾向。它是学习层揭示正方形的特征,让学生参与了概念形成的思维过程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强。把活动的时间交给学生,把活动的主动权交给学生,让每个学生的聪明才智充分地得到发挥把活动的空间留给学生,为每个学生的个性学生的思维能力,是数学教学的根本。作者单位福建省永春县玉斗中心小学。它把张圆饼平均分成了分,取出份分给猴,猴很调皮说,我要吃两份。多重数学思维能力的发展原稿。接下来再让学生用角板比比这两个图形的角,找出个角都是多重数学思维能力的发展原稿根据客观条件的发展与变化,从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右,能举反触类旁通......”。

2、“.....以寻找新的解决问题的途径的种智力品质善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广方法多解来言之有物,思路清晰,逻辑性强。把活动的时间交给学生,把活动的主动权交给学生,让每个学生的聪明才智充分地得到发挥把活动的空间留给学生,为每个学生的个性发展创造条件,是数学课组织活动的有效策略。课堂上组织数学活动,灵活性客观事物是发展变化的,这就要求人们用变化发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素,在思维受阻时能及时改变原定策略,及时修正思考路线,探索出解决问题的有效途径。思维的灵活性,是指能学生迅速进入最佳的学习状态。深挖教材,活用教材,积极引导激发学生学习数学的兴趣,促进学生思维的发展。接下来再让学生用角板比比这两个图形的角,找出个角都是直角的图形来。这时,再告诉他们,这就是我们今天要学习的正方形。并在此基础上有所发展......”。

3、“.....激发兴趣,发展思维自主性学习兴趣是学生有选择地积极愉悦地学习的种心理倾向。它是学习动机中最现实最活跃的成份,是推进学生进行自主学习的原动力。俗话说兴趣是最好的老后,我又发给学生几张大小不等的正方形纸片,让学生数数边数,量量边长,比比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征。这样,把正方形放到边形的整体中去认识,分层揭示正方形的特征,让学生参与了概念形成的思维过程,学生概括起探究创新,发展思维创造性在教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探究性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察操作讨论交流猜测归纳分析整理过程中,理解数学问题的提出数学概出解决问题的有效途径。思维的灵活性,是指能够根据客观条件的发展与变化,从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右,能举反触类旁通,及时改变原定的计划方案方法......”。

4、“.....比如数学基本概念应用题等,常规的教学方法主要是从些关键的字词入手引导学生分析。由于这样的方法本身就是抽象的,运用时相当部分思维能力不够强的学生就只能作机械地模仿,甚至无从下手,因而不易达到应有的教学效果。如变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。学生是活泼的个体,在自主参与活动的过程中,给学生动手的机会,思考的空间,创新的余地,让学生灵活的运用数学知识,解决生活中的实际问题。因此,有效的组织丰富多彩的数学活动,发后,我又发给学生几张大小不等的正方形纸片,让学生数数边数,量量边长,比比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征。这样,把正方形放到边形的整体中去认识,分层揭示正方形的特征,让学生参与了概念形成的思维过程,学生概括起根据客观条件的发展与变化,从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右......”。

5、“.....及时改变原定的计划方案方法,以寻找新的解决问题的途径的种智力品质善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广方法多解应用。因此开展有组织的数学实践活动,能为学生探索知识形成过程,掌握思维方法提供广阔的思维空间,同时也让学生通过观察操作分析比较归纳,清楚地发现其本质的内在联系,从而获得知识,并在此基础上有所发展。拓宽思路,发展思维多重数学思维能力的发展原稿方面进行分析思考。学生解题的思路广方法多解法好,就是思维灵活的表现。在数学教学中,教师要注重启发学生从多角度思考问题,鼓励联想,提倡题多解。同时,设计开放性练习,促进学生思维灵活性的发展,提高他们创造性解决问题的能根据客观条件的发展与变化,从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右,能举反触类旁通,及时改变原定的计划方案方法,以寻找新的解决问题的途径的种智力品质善于从不同角度和不同方面进行分析思考......”。

6、“.....拓宽思路,发展思维灵活性客观事物是发展变化的,这就要求人们用变化发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素,在思维受阻时能及时改变原定策略,及时修正思考路线,探索,努力创设有趣的情境,把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点,使学生迅速进入最佳的学习状态。深挖教材,活用教材,积极引导激发学生学习数学的兴趣,促进学生思维的发展。探究创新,发展思维创造性在教学过程中教学中充分发挥学生的主动性,让学生摆摆做做,把抽象的内容形象化,这能在思维过渡中起到船和桥的作用。例如在教学正方形的认识时,我发给学生张纸片,让学生先数数个图形边的条数和角的个数归纳出它们的共同点都是边形。多重数后,我又发给学生几张大小不等的正方形纸片,让学生数数边数,量量边长,比比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征。这样......”。

7、“.....分层揭示正方形的特征,让学生参与了概念形成的思维过程,学生概括起好,就是思维灵活的表现。在数学教学中,教师要注重启发学生从多角度思考问题,鼓励联想,提倡题多解。同时,设计开放性练习,促进学生思维灵活性的发展,提高他们创造性解决问题的能力。学具操作,发展思维逻辑性如何处理抽象的数灵活性客观事物是发展变化的,这就要求人们用变化发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素,在思维受阻时能及时改变原定策略,及时修正思考路线,探索出解决问题的有效途径。思维的灵活性,是指能概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。因此开展有组织的数学实践活动,能为学生探索知识形成过程,掌握思维方法提供广阔的思维空间,同时也让学生通过观察操作分析比较归纳,清楚地发现其本质的内在联系,从而获得知识教师要充分发挥创造性......”。

8、“.....设计探究性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察操作讨论交流猜测归纳分析整理过程中,理解数学问题的提出数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识多重数学思维能力的发展原稿根据客观条件的发展与变化,从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右,能举反触类旁通,及时改变原定的计划方案方法,以寻找新的解决问题的途径的种智力品质善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广方法多解机中最现实最活跃的成份,是推进学生进行自主学习的原动力。俗话说兴趣是最好的老师。因为兴趣是主动学习的动力,是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。在教学时灵活性客观事物是发展变化的,这就要求人们用变化发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素,在思维受阻时能及时改变原定策略......”。

9、“.....探索出解决问题的有效途径。思维的灵活性,是指能展创造条件,是数学课组织活动的有效策略。课堂上组织数学活动,改变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。学生是活泼的个体,在自主参与活动的过程中,给学生动手的机会,思考的空间,创新的余地,让学生灵活的运用数学知识直角的图形来。这时,再告诉他们,这就是我们今天要学习的正方形。之后,我又发给学生几张大小不等的正方形纸片,让学生数数边数,量量边长,比比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征。这样,把正方形放到边形的整体中去认识,变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。学生是活泼的个体,在自主参与活动的过程中,给学生动手的机会,思考的空间,创新的余地,让学生灵活的运用数学知识,解决生活中的实际问题。因此,有效的组织丰富多彩的数学活动,发后,我又发给学生几张大小不等的正方形纸片,让学生数数边数,量量边长,比比角......”。