1、“.....学校社会也越来越重视编程能力的培养,目前编程语言广受学习者和教师欢迎。随着互答疑和师生互动的环境下完成汉诺塔的编程和任务展示。课后教师课后通过慕课平台发布些拓展练习并和学习者在讨论区里起交流讨论,在交流的过程中教师可以了解到学习者的欠缺部分,可以更好的因材施教,有效帮助学习者提高学习积极性。最后教师根据学习者在课前自主学习的情况和在课堂中编程遇到的问题进行反思,找出所存在的问题并且加以修改,将每个学习者提交的编促使创造性思维的培养。慕课环境下促进自主学习教学模式的构建与实践以编程语言为例原稿。课中首先教师将本节课的内容结合学习者在自主学习过程中遇到的问题进行讲解,学习者可以更加牢靠地掌握知识点,并形成自己的认知结构。教师将学习者分成几个小组,然后带领大家玩汉诺塔的游戏,以便调动起学习者的积极性,同时让小组讨论游戏的规律学机器人教学为例中国电化教育......”。

2、“.....王吉庆信息素养论上海上海教育出版社,嵩天,黄天羽,礼欣语言程序设计课程教学改革的理想选择中国大学教学,作者简介沈跃玲,盘水市第实验中学开放性。时空的开放性和资源的开放性,由于技术上突破了时空的限制,学习者可以在任何时间任何地慕课环境下促进自主学习教学模式的构建与实践以编程语言为例原稿即大规模在线开放课程,由加拿大学者与于年提出。,和巨头将慕课推向了高潮。元认知水平关于每个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。学习环境优越的学习环境更好地促进学习者自主学习。目标设置目标设置是学习者自主学习的个必要环节,恰当的学习目标会促进学习者学习,增强学习的积极性,充分体现了学习者的主体作用,教师利用慕课进行教学,实现了教育信息化,促进学习者全方面发展。结束语慕课真正突破了时空与规模的限制,真正实现了教育资源的共享,学习者正真成为学习的主体......”。

3、“.....慕课环境下促进学生自主学习的模式结合了翻转课堂微课创客的言广受学习者和教师欢迎。随着互联网技术的发展,在教育领域中兴起了慕课微课和翻转课堂的热潮,文章通过对慕课微课和翻转课堂等教学模式进行研究和分析,结合编程语言操性强的特点,构建了慕课环境下促进自主学习的教学模式。关键词慕课自主学习教学模式慕课概述慕课索协作交流慕课学习教师答疑和师生互动的环境下完成汉诺塔的编程和任务展示。课后教师课后通过慕课平台发布些拓展练习并和学习者在讨论区里起交流讨论,在交流的过程中教师可以了解到学习者的欠缺部分,可以更好的因材施教,有效帮助学习者提高学习积极性。最后教师根据学习者在课前自主学习的情况和在课堂中编程遇到的问题进行反思,找出所存在的问题并且加以修改大学者与于年提出。,和巨头将慕课推向了高潮......”。

4、“.....学习者可以更加牢靠地掌握知识点,并形成自己的认知结构。教师将学习者分成几个小组,然后带领大家玩汉诺塔的游戏,以便调动起学习者的积极性,同将每个学习者提交的编程进行分析评价,通过慕课平台发布学习者的优秀作品进行展示评价。学习者课后通过课后延展检验自己的学习绩效,反思自己学习过程中存在的问题并及时改正,不懂之处通过慕课平台进行自主探究师生交流,加深对知识的内化,增强自主学习。可以看出,递归这节课在课前课中和课后的教学过程中,慕课平台都起到了非常关键的作用,能够提高学习者自主元认知水平关于每个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。学习环境优越的学习环境更好地促进学习者自主学习。慕课环境下促进自主学习教学模式的构建与实践以编程语言为例原稿。摘要在信息化发展的今天,编程对于我们来说显得越来越重要,学校社会也越来越重视编程能力的培养......”。

5、“.....随着互知识内化并且构建了自己的知识体系,不再是为了记住知识点而刻意的死记硬背。在交流的过程中,学习者开辟了思路,拓宽视野,获得认知策略从而提高了学习效率,同时增进了师生之间生生之间的友谊。在整个过程中,学习者充分发挥了主体作用,积极主动的学习,同时增强了团队精神和探究精神,学习者得到了自我提升。慕课环境下促进自主学习教学模式的构建与实践从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识以种意义。然后引导学习者进行探究协作学习去解决自主学习中所遇到的问题,学习者在整个过程中承担主要角色,教师只是起到个引导组织参与的作用,学习者在小组探讨查阅更多资料的过程中进行了头脑风暴,不仅解决了问题而且将知识内化。学习者真正成为学习的主人,充分优势,创建了新的教学模式,旨在能更好的促进学习者自主学习。所构建的模式将会在更多的学校进行应用检验,进步完善......”。

6、“.....激发起认知兴趣,培养创新人才,积极促进教育信息化。参考文献陈丽远程教育北京高等教育出版社,王继群,张军高校慕课的发展优势及建设综述北京工业职业技术学院学报,王同聚微课导学教学模式构建与实践以中小将每个学习者提交的编程进行分析评价,通过慕课平台发布学习者的优秀作品进行展示评价。学习者课后通过课后延展检验自己的学习绩效,反思自己学习过程中存在的问题并及时改正,不懂之处通过慕课平台进行自主探究师生交流,加深对知识的内化,增强自主学习。可以看出,递归这节课在课前课中和课后的教学过程中,慕课平台都起到了非常关键的作用,能够提高学习者自主即大规模在线开放课程,由加拿大学者与于年提出。,和巨头将慕课推向了高潮。元认知水平关于每个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。学习环境优越的学习环境更好地促进学习者自主学习。目标设置目标设置是学习者自主学习的个必要环节......”。

7、“.....黄荣怀教育信息化助力当前教育变革机遇与挑战中国电化教育,王吉庆信息素养论上海上海教育出版社,嵩天,黄天羽,礼欣语言程序设计课程教学改革的理想选择中国大学教学,作者简介沈跃玲,盘水市第实验中学摘要在信息化发展的今天,编程对于我们来说显得越来越重要,学校社会也越来越重视编程能力的培养,目前编程慕课环境下促进自主学习教学模式的构建与实践以编程语言为例原稿以编程语言为例原稿。目标设置目标设置是学习者自主学习的个必要环节,恰当的学习目标会促进学习者不断地为实现目标而奋斗。认知策略的获得认知策略是指对外部信息的加工方式,是个体为提高自己的认知水平而采用的各种程序和方法。真正意义上的建构是指学习者掌握认知策略并且能迁移到其它的学习场景中。所以认知策略的掌握对自主学习具有重要意即大规模在线开放课程,由加拿大学者与于年提出。,和巨头将慕课推向了高潮......”。

8、“.....学习环境优越的学习环境更好地促进学习者自主学习。目标设置目标设置是学习者自主学习的个必要环节,恰当的学习目标会促进学习者流的过程中拉近了学习者与教师之间的距离,彼此可以零距离交流,教师可以详细了解到学习者的学习需要和目前存在的问题,可以及时做到因材施教。最后,教师通过慕课平台发布课后练习和每个学习者的总结评价。学习者及时得到反馈,进行学习反思,反思自己在学习过程中需要改进的地方,更好的促进自主学习。学习者在完成课后练习题的过程中可以进行查缺补漏,更好的将,充分体现了学习者的主体作用,教师利用慕课进行教学,实现了教育信息化,促进学习者全方面发展。结束语慕课真正突破了时空与规模的限制,真正实现了教育资源的共享,学习者正真成为学习的主体,教师从主导者变到参与者和引导着从而赋予了慕课促进学习者自主学习真正的价值意义......”。

9、“.....创建了新的教学模挥了主体作用,不再像传统课堂中的灌输式教育,教师占主体地位,学习者只是被动的接受。课后在课后,教师需要进行反思,通过学习者课前完成任务单的情况和在课堂上解决疑难过程中所遇到的问题进行反思,反思教学过程存在的问题以及如何提高等等。教师在课后通过慕课平台或者微信群等进行与学习者进行课后交流,在交流的过程中不仅将课上知识延伸拓展,而且在课后交将每个学习者提交的编程进行分析评价,通过慕课平台发布学习者的优秀作品进行展示评价。学习者课后通过课后延展检验自己的学习绩效,反思自己学习过程中存在的问题并及时改正,不懂之处通过慕课平台进行自主探究师生交流,加深对知识的内化,增强自主学习。可以看出,递归这节课在课前课中和课后的教学过程中,慕课平台都起到了非常关键的作用,能够提高学习者自主不断地为实现目标而奋斗。认知策略的获得认知策略是指对外部信息的加工方式......”。