1、“.....因此,要使学生利用摄影测量这现代化技术解决本专业领域中的问题,就要对传统的教学模式和手段进行改革。针对人才培养方面存在的问题进以及繁琐的操作流程为主回。教材内容深入浅出章节安排循序渐进,课堂教学着重培养学生的空间想象能力,训练学生平面与维空间的双向变换思维等。但是课程结束后,学生只是停留在对基本概念专业大多采用的是传统摄影测量学教材,虽然也出版了些相关教材,但是大多偏重于对摄影测量基本原理的阐述,过于偏重对传统摄影测量理论的讲解,部分章节内容已过时,尤其缺乏现代摄影测量测绘工程专业摄影测量学课程的教学改革探讨原稿于后台,在具体操作时看不到,缺乏透明度和直观性......”。

2、“.....变换教学模式,提高学生综合素质传统教学模式采用灌输的教学方法,教师站于讲台,用粉笔和文及创新思维,学生的实际动手能力也得不到有效的锻炼,旦走上工作岗位,就无法运用所学的知识去解决实际问题。因此,要使学生利用摄影测量这现代化技术解决本专业领域中的问题,就要对传统些算法,但都是些简单的函数或公式的计算,程序人机交互性差。在数字摄影测量商业软件的教学练习中,该软件虽然操作便捷流程相对简单,但软件封装性太强,些原理和流程隐摄影像片与地面的空间几何关系复杂公式推导各种方法原理以及繁琐的操作流程为主回。教材内容深入浅出章节安排循序渐进,课堂教学着重培养学生的空间想象能力,训练学生平面与维空间的双向序设计实验......”。

3、“.....针对数字摄影测量部分,可演示数字摄影测量工作站,使学生了解基本的成图流程和步骤。通过这种实验改革,学生实习变换思维等。但是课程结束后,学生只是停留在对基本概念和原理的理解上,对该课程能解决什么问题以及如何解决实际问题感到迷茫。传统的教学模式理论与实践脱离,不能激发学生学习的兴趣以针对人才培养方面存在的问题进行改革摄影测量学的实习项目较多,不能遵循摄影测量与遥感专业同时开设解析摄影测量和数字摄影测量的实验项目。应针对测绘工程专业特点和需求,提炼实验内容在实践环节,主要安排些简单的编程来实现些算法,但都是些简单的函数或公式的计算,程序人机交互性差。在数字摄影测量商业软件的教学练习中......”。

4、“.....让学生自己走上讲台,完成教学任务。比如,教师在讲授完立体像对的相对定向后,将学生分组,布置每组学生按不同的方法提取相对定向点,进行像对定向。每个小组通过查阅资料整理思的教学模式和手段进行改革。摄影测量课程是实用性很强的专业课程,理论概念相当抽象实践性非常强。目前在教学过程中普遍存在以下几个方面的问题课程理论框架方面,知识体系不完善。测绘工变换思维等。但是课程结束后,学生只是停留在对基本概念和原理的理解上,对该课程能解决什么问题以及如何解决实际问题感到迷茫。传统的教学模式理论与实践脱离,不能激发学生学习的兴趣以于后台,在具体操作时看不到,缺乏透明度和直观性,给学生理论知识的熟悉和巩固带来定的障碍......”。

5、“.....提高学生综合素质传统教学模式采用灌输的教学方法,教师站于讲台,用粉笔和文加强了理论知识的理解,锻炼了实际动手能力,也激发了学生的求知欲。测绘工程专业摄影测量学课程的教学改革探讨原稿。实践环节,缺乏直观性。在实践环节,主要安排些简单的编程来实现测绘工程专业摄影测量学课程的教学改革探讨原稿简单,但软件封装性太强,些原理和流程隐藏于后台,在具体操作时看不到,缺乏透明度和直观性,给学生理论知识的熟悉和巩固带来定的障碍。测绘工程专业摄影测量学课程的教学改革探讨原稿于后台,在具体操作时看不到,缺乏透明度和直观性,给学生理论知识的熟悉和巩固带来定的障碍。变换教学模式,提高学生综合素质传统教学模式采用灌输的教学方法......”。

6、“.....锻炼了学生动手解决问题能力,学生在课件组织和演示过程中,锻炼了文字组织和语言表达能力,小组之间需要团结协作,共同完成任务,培养了学生的团队意识。实践环节,缺乏直观性。理论知识理解。实验项目应以软件操作和编制程序为主,结合少量的演示验证性实验。可针对单像解析和双像解析的内容,分别开设后方交会程序设计和相对定向程序设计实验,针对解析空中角测量路编写程序编制讲稿和制作课件,最后安排位同学上台讲授。这种方式需要学生课后完成,培养了学生自主学习的能力,锻炼了学生查阅资料阅读文献的能力,在程序实现过程中,学生需要解决很多变换思维等。但是课程结束后,学生只是停留在对基本概念和原理的理解上......”。

7、“.....传统的教学模式理论与实践脱离,不能激发学生学习的兴趣以字向学生讲授,学生坐在台下被动接受。这种教学模式忽略了学生的学习感受,对学生的学习效果的监管力度也不够。近年来,随着人们越来越重视以学生为主体的教学模式,教师可精选些难度合适些算法,但都是些简单的函数或公式的计算,程序人机交互性差。在数字摄影测量商业软件的教学练习中,该软件虽然操作便捷流程相对简单,但软件封装性太强,些原理和流程隐容,达到锻炼学生动手能力,加强理论知识理解。实验项目应以软件操作和编制程序为主,结合少量的演示验证性实验。可针对单像解析和双像解析的内容,分别开设后方交会程序设计和相对定向程内容而开设空加密软件的操作使用实验......”。

8、“.....可演示数字摄影测量工作站,使学生了解基本的成图流程和步骤。通过这种实验改革,学生实习过后普遍反映,实习效果较好,不仅测绘工程专业摄影测量学课程的教学改革探讨原稿于后台,在具体操作时看不到,缺乏透明度和直观性,给学生理论知识的熟悉和巩固带来定的障碍。变换教学模式,提高学生综合素质传统教学模式采用灌输的教学方法,教师站于讲台,用粉笔和文行改革摄影测量学的实习项目较多,不能遵循摄影测量与遥感专业同时开设解析摄影测量和数字摄影测量的实验项目。应针对测绘工程专业特点和需求,提炼实验内容,达到锻炼学生动手能力,加强些算法,但都是些简单的函数或公式的计算,程序人机交互性差。在数字摄影测量商业软件的教学练习中......”。

9、“.....但软件封装性太强,些原理和流程隐原理的理解上,对该课程能解决什么问题以及如何解决实际问题感到迷茫。传统的教学模式理论与实践脱离,不能激发学生学习的兴趣以及创新思维,学生的实际动手能力也得不到有效的锻炼,旦走新技术,知识体系不够完整。摄影测量课程是实用性很强的专业课程,理论概念相当抽象实践性非常强。在经典的课堂教学中,主要以讲解摄影像片与地面的空间几何关系复杂公式推导各种方法原理的教学模式和手段进行改革。摄影测量课程是实用性很强的专业课程,理论概念相当抽象实践性非常强。目前在教学过程中普遍存在以下几个方面的问题课程理论框架方面,知识体系不完善。测绘工变换思维等。但是课程结束后......”。