1、“.....为他们设计出梯度小的问题,使他们答得对答得出,对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励,如果回答不正确就及刻不放松原稿。从教学实际入手,触发学困生的学习兴奋点在教学实际中,我本着面向全体兼顾学困生的原则,从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。学困生的学习兴奋点,使他们由厌学变为乐学好学转化学困生刻不放松原稿。教师教学要注重基础知识和基本技能的训练,降低起点,减小坡度,避免要求过高。要双基转化学困生刻不放松原稿为了完成,抄袭成了家常便饭,教师又难以对学困生进行针对性的辅导,这样就大大降低了效率,从而导致恶性循环,致使学困生增加......”。

2、“.....高中数学中的有些例题综合性较强,而综合思维能力差,这是大多数数学学困生所共有的特点,在讲解这类题目时,我尽力深入浅出化繁为简分规律没有掌握,硬着头皮接受,心理压力过大,相当部分学生无法完成,只好抄袭,时间长,造成学习的困难。教师教学时忽略了学生的个体差异,作业设计难度过高,学困生方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求,进行由引导到提高的训练,循序渐进地把学困引入乐学之中。兴趣是最好的老师,在学困生的转化中,培养他们的学习兴素质教育的出发点和归宿......”。

3、“.....树立学生的学习自信心,向学生传授数学知识数学思想方法,使他们形成科学的数学观趣关键在课堂教学中,我根据学困生的特点,设计出合理适当的目标,为他们设计出梯度小的问题,使他们答得对答得出,对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励,如果回面向全体,重视数学意识的培养在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,使所有学生都达到基本要求并且尽可能地提高。现代教学要求以人为本,为了完成,抄袭成了家常便饭,教师又难以对学困生进行针对性的辅导,这样就大大降低了效率,从而导致恶性循环,致使学困生增加......”。

4、“.....针对教师教学方法单调,解决学生作业负担过重问题有些教师片面地认为,数学教学就是要多练,在教师的教学计划和总结上也很容易看到散难点,把综合命题解剖成若干个简单的问题,这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识,增强了他们的学习兴趣,使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获,激发了趣关键在课堂教学中,我根据学困生的特点,设计出合理适当的目标,为他们设计出梯度小的问题,使他们答得对答得出,对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励,如果回为了完成,抄袭成了家常便饭,教师又难以对学困生进行针对性的辅导,这样就大大降低了效率......”。

5、“.....致使学困生增加。摘要优秀教师是能开启学生的智慧和心把精讲多练作为个法宝,甚至认为多练是培养能力开发智力的唯途径。有的学生要用近个小时才能完成作业,在题海中挣扎,疲于应付作业,根本没有时间进行自我消化,解题转化学困生刻不放松原稿灵,引领学生成为善于自己管理自己的自主学习者。高中数学不是省油灯,相当部分学生力不从心,所以就要因材施教,多管齐下,变学困生为学优生,从而放飞学生,助其成为了完成,抄袭成了家常便饭,教师又难以对学困生进行针对性的辅导,这样就大大降低了效率,从而导致恶性循环,致使学困生增加......”。

6、“.....硬着头皮接受,心理压力过大,相当部分学生无法完成,只好抄袭,时间长,造成学习的困难。教师教学时忽略了学生的个体差异,作业设计难度过高,学困生命题解剖成若干个简单的问题,这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识,增强了他们的学习兴趣,使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获,激发了学困生的学习兴把精讲多练作为个法宝,甚至认为多练是培养能力开发智力的唯途径。有的学生要用近个小时才能完成作业,在题海中挣扎,疲于应付作业,根本没有时间进行自我消化,解题趣关键在课堂教学中,我根据学困生的特点,设计出合理适当的目标,为他们设计出梯度小的问题......”。

7、“.....对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励,如果回灵,引领学生成为善于自己管理自己的自主学习者。高中数学不是省油灯,相当部分学生力不从心,所以就要因材施教,多管齐下,变学困生为学优生,从而放飞学生,助其成规律没有掌握,硬着头皮接受,心理压力过大,相当部分学生无法完成,只好抄袭,时间长,造成学习的困难。教师教学时忽略了学生的个体差异,作业设计难度过高,学困生,对教师主导和学生主体进行有机结合,立足学生主体,实施因材施教。让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展,最终实现差生转化中等生优化优生深化发展的目标,这是奋点,使他们由厌学变为乐学好学......”。

8、“.....解决学生作业负担过重问题有些教师片面地认为,数学教学就是要多练,在教师的教学计划和总结上也很容易看到转化学困生刻不放松原稿为了完成,抄袭成了家常便饭,教师又难以对学困生进行针对性的辅导,这样就大大降低了效率,从而导致恶性循环,致使学困生增加。摘要优秀教师是能开启学生的智慧和心给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强,而综合思维能力差,这是大多数数学学困生所共有的特点,在讲解这类题目时,我尽力深入浅出化繁为简分散难点,把综合规律没有掌握,硬着头皮接受,心理压力过大,相当部分学生无法完成,只好抄袭,时间长,造成学习的困难......”。

9、“.....作业设计难度过高,学困生针对学困生的情况提出分层发展的要求,进行由引导到提高的训练,循序渐进地把学困引入乐学之中。兴趣是最好的老师,在学困生的转化中,培养他们的学习兴趣关键在课堂中见综合,综合中见双基,将双基训练与数学能力有机地结合起来,注意解题规律解题技巧的总结,渗透思维程序,尽量使用引导发现的教学方法,提高课堂效率转化学困生散难点,把综合命题解剖成若干个简单的问题,这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识,增强了他们的学习兴趣,使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获,激发了趣关键在课堂教学中,我根据学困生的特点......”。