1、“.....这要求我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走进生活,信心通过自己的研究发现这原理吗问题出,学生下热情高涨,马上进行研究,他们通过自己的研究果然发现了抽屉原理,那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明就具车为什么会自动行走感兴趣时,他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏,那是研究与探索,那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样,学生能够通过自主探索得到的。教师要创让数学教学源于生活回归生活原稿习数学的欲望。在解决问题中实践数学著名教育家陶行知也说过生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育......”。

2、“.....数学课程标准中数学,让学生明白生活与教育是紧密联系着的,使学生在学习数学的同时学习生活磨砺人生。让数学教学源于生活回归生活原稿。在自主探究中创造数学苏霍姆林斯基说在人的心灵这结果,并肯定得到的结论是样的,学生在这种实际的生活情境中学习,深刻体会到了数学的巨大应用价值,体验到生活无处不数学,数学学习与个人成长有着密切的关系,进而增强学学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,提高解决生活问题的能力,促进学生的发展。年义务教育课程标准成长有着密切的关系,进而增强学习数学的欲望......”。

3、“.....在数学教学实践中我从以下几个方面努力实现让数学教学源于生活回归生活。关键词数学教学生活数学课程课标数学家实验教科书数学每册教材中都安排了些涉及生活数学的内容,如储蓄邮政编码自行车原理节约用水等,这些具有生活味道的内容和些生活问题,能让学生感到数学就在身边,生活离不开如在教学数学广角,抽屉原理时,首先组织学生大胆地猜测魔术师刘谦的抽牌游戏,副新的扑克牌,抽掉里面的大小王,还剩张牌,任意抽取张牌,至少有几张牌是同种花色然后组织学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。也就是说人人学习有价值的数学,人人都能获得必要的数学。应此......”。

4、“.....教必要的数学。应此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理,把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者探索者。儿童更是这样,他们对自己感兴趣的事物产生疑问时,他们自主探索的欲望十分强烈。我们经常看到小孩子对自己的玩实验教科书数学每册教材中都安排了些涉及生活数学的内容,如储蓄邮政编码自行车原理节约用水等,这些具有生活味道的内容和些生活问题,能让学生感到数学就在身边,生活离不开习数学的欲望。在解决问题中实践数学著名教育家陶行知也说过生活即教育......”。

5、“.....因此数学教学的生活化是加强学生实践能力,数学课程标准中,首先组织学生大胆地猜测魔术师刘谦的抽牌游戏,副新的扑克牌,抽掉里面的大小王,还剩张牌,任意抽取张牌,至少有几张牌是同种花色然后组织学生进行抽牌游戏,看谁能验证让数学教学源于生活回归生活原稿师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理,把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践中解决数学问题。让数学教学源于生活回归生活原稿习数学的欲望。在解决问题中实践数学著名教育家陶行知也说过生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此数学教学的生活化是加强学生实践能力......”。

6、“.....只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此数学教学的生活化是加强学生实践能力,数学课程标准中也明确指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导码自行车原理节约用水等,这些具有生活味道的内容和些生活问题,能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生明白生活与教育是紧密联系着的,使学生在学习数学的同时学中解决数学问题。参考文献全日制小学数学课程标准,年版。张乃翠数学生活化生活数学化学术期刊课程教材教学研究小教研究,年,第期在解决问题中实践数学著名教育家陶行知实验教科书数学每册教材中都安排了些涉及生活数学的内容,如储蓄邮政编码自行车原理节约用水等......”。

7、“.....能让学生感到数学就在身边,生活离不开也明确指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。也就是说人人学习有价值的数学,人人都能获得这结果,并肯定得到的结论是样的,学生在这种实际的生活情境中学习,深刻体会到了数学的巨大应用价值,体验到生活无处不数学,数学学习与个人成长有着密切的关系,进而增强学织学生进行抽牌游戏,看谁能验证这结果,并肯定得到的结论是样的,学生在这种实际的生活情境中学习,深刻体会到了数学的巨大应用价值,体验到生活无处不数学,数学学习与个人习生活磨砺人生。让数学教学源于生活回归生活原稿......”。

8、“.....在数学教学实践中我从以下几个方面努力实现让数学教学源于生活回归生活。如在教学数学广角,抽屉原理时让数学教学源于生活回归生活原稿习数学的欲望。在解决问题中实践数学著名教育家陶行知也说过生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此数学教学的生活化是加强学生实践能力,数学课程标准中去理解生活中的数学,去体会数学的价值,提高解决生活问题的能力,促进学生的发展。年义务教育课程标准实验教科书数学每册教材中都安排了些涉及生活数学的内容,如储蓄邮政编这结果,并肯定得到的结论是样的,学生在这种实际的生活情境中学习,深刻体会到了数学的巨大应用价值,体验到生活无处不数学......”。

9、“.....进而增强学是创造。学生自己发明的自己创造的,就能把知识理解得更深更透。关键词数学教学生活数学课程课标数学家说数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到数学应用到现实中造研究的气氛,引导学生积极地观察实验猜想推理研讨等活动,自主地去发现数学去创造数学。记得教学抽屉原理时,我说德国数学家狄理克雷在两千多年前就发现了抽屉原理,我们有深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者探索者。儿童更是这样,他们对自己感兴趣的事物产生疑问时,他们自主探索的欲望十分强烈。我们经常看到小孩子对自己的玩实验教科书数学每册教材中都安排了些涉及生活数学的内容......”。