引导学生转变学习方式,提高自主意识如何才能有效引导学生学习文言文这关键问题。运用导学法,就是强调教师的主导作用,在教学过程的每个环节突出学生的主体地位。导学法的运用即为更好地实现有效引导学生学习,要求教师在备课方式上作出相应的改变,教师的备课要以学案的预设为突破口,引导学生注重积累感悟和运用,指导学生学会总结归纳学会举反。为提高文言文教学效率,适应新形势下加强中华优秀传统文化教育的需求,需要我们遵循新课改精神,进行课堂教学方法的改革。基于此,教师首先要思考并解决的问题是如何才能克服学生对文言文教学情境。在此基础上,教师以导学案的运用为抓手,组织学生围绕课文文体特点作者思路主旨结构修辞造句词类活用古今异义写作手法等各类问题设疑提问,合作探究交流,引导学生对课文进行深层次地研读赏析。为吸引人人参与,提高教学效率,学生以分组形新课改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿计时要做到把知识问题化问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线方向和目标,是决定学习效果的基础和前提。主导作用。落实导学法,要充分发挥教师的主导作用。教师是导学过程的组织者调控者指导者和评学任务。在师生教与学的互动过程中体现出新课改所倡导的自主合作探究的学习方式,改变了过去由教师单纯讲学生被动听的满堂灌模式,真正做到了把学习的主动权交给学生,使课堂从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习学会合作,让不同层次的学生都得主学习的能力和创造性解决问题的能力。同时,也大大有助于培养学生的创新思维和合作精神,促进各个层次的学生都得到最大限度的发展。参考文献语文课程标准北京师范大学出版社年版导学法的关键是运用学案导学。所以,教师必须精心设计学案,学案设的引导之下组织学生自主学习,树立学生在课堂教学中的主体地位,避免教师满堂灌的现象,变学生的被动学习为主动学习其次,还需要思考并解决教师如何才能有效引导学生学习文言文这关键问题。运用导学法,就是强调教师的主导作用,在教学过程的每个环下面具体谈谈我们的些主要做法。根据文言文教学实际,教学过程可以概括为以下几个主要环节。多读熟读是提高阅读文言文能力的种传统的行之有效的方法。宋代大文豪苏东坡认为旧书不厌百回读,熟读深思子自知。为提高文言文教学效率,适应新形势下加强节突出学生的主体地位。导学法的运用即为更好地实现有效引导学生学习,要求教师在备课方式上作出相应的改变,教师的备课要以学案的预设为突破口,在教学过程中以学案为载体以导学为方法以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教反思与总结教师的课堂教学方式决定着学生的学习方式,课堂教学效率的提高直接关系着学校教育教学质量的提高。因此,继续推行新课改,需要我们把关注点放在课堂教学方式和学生学习方式的转变上。通过导学法的运用,引导学生转变学习方式,提高自主意识学案设计时要做到把知识问题化问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线方向和目标,是决定学习效果的基础和前提。主导作用。落实导学法,要充分发挥教师的主导作用。教师是导学过程的组织者调控者指导改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿。摘要文言文是中学语文教学中重要的组成部分。为了改变文言文教学中长期存在的过于强调接受学习死记硬背机械训练等落后现象,适应新时期加强中华优秀传统文化教育的需求,需要我们大力推行课堂教学改到发展。采用分读齐读等多种读书形式,进行朗读训练,培养学生的朗读兴趣和朗读习惯,并在此过程中培养语感,领会文意,在整体把握的同时发现问题整合问题。经过课前反复的诵读练习,学生对全文内容有了整体感知,为学生进行深层次地理解创设了良好的节突出学生的主体地位。导学法的运用即为更好地实现有效引导学生学习,要求教师在备课方式上作出相应的改变,教师的备课要以学案的预设为突破口,在教学过程中以学案为载体以导学为方法以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教计时要做到把知识问题化问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线方向和目标,是决定学习效果的基础和前提。主导作用。落实导学法,要充分发挥教师的主导作用。教师是导学过程的组织者调控者指导者和评定着学生的学习方式,课堂教学效率的提高直接关系着学校教育教学质量的提高。因此,继续推行新课改,需要我们把关注点放在课堂教学方式和学生学习方式的转变上。通过导学法的运用,引导学生转变学习方式,提高自主意识,塑造学生独立人格,培养学生自新课改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿者和评价者。教师的主导作用,就是指导引导诱导。教师角色和地位的改变使教学过程由教变导,由以往的要我学变为我要学,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使主导和主体作用和谐统,从而最大限度地提高课堂教学效率,促使学生获得多方面的发展计时要做到把知识问题化问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线方向和目标,是决定学习效果的基础和前提。主导作用。落实导学法,要充分发挥教师的主导作用。教师是导学过程的组织者调控者指导者和评,严重影响着课堂教学的成效和学生学习的主动性,既与新课改的理念和要求相悖,也与新时期加强中华优秀传统文化教育的需求不相适应。为此,进行文言文教学方式的改革具有十分重要的意义导学法的关键是运用学案导学。所以,教师必须精心设计学案,习的主动权交给学生,使课堂从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习学会合作,让不同层次的学生都得到发展。新课改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿。如何将导学法有效运用于文言文教学下面具体谈谈我们的些主要做法。根据文言文教革,将新课改所倡导的自主合作探究的教学方式与文言文特点结合起来,在课堂教学中运用导学法。关键词新课改文言文教学方式文言文是中学语文教学中重要的组成部分。但受传统教育的影响,文言文教学中长期存在着过于强调接受学习死记硬背机械训练等顽疾节突出学生的主体地位。导学法的运用即为更好地实现有效引导学生学习,要求教师在备课方式上作出相应的改变,教师的备课要以学案的预设为突破口,在教学过程中以学案为载体以导学为方法以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教价者。教师的主导作用,就是指导引导诱导。教师角色和地位的改变使教学过程由教变导,由以往的要我学变为我要学,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使主导和主体作用和谐统,从而最大限度地提高课堂教学效率,促使学生获得多方面的发展。新课主学习的能力和创造性解决问题的能力。同时,也大大有助于培养学生的创新思维和合作精神,促进各个层次的学生都得到最大限度的发展。参考文献语文课程标准北京师范大学出版社年版导学法的关键是运用学案导学。所以,教师必须精心设计学案,学案设识,塑造学生独立人格,培养学生自主学习的能力和创造性解决问题的能力。同时,也大大有助于培养学生的创新思维和合作精神,促进各个层次的学生都得到最大限度的发展。参考文献语文课程标准北京师范大学出版社年版。如何将导学法有效运用于文言文教学学实际,教学过程可以概括为以下几个主要环节。多读熟读是提高阅读文言文能力的种传统的行之有效的方法。宋代大文豪苏东坡认为旧书不厌百回读,熟读深思子自知。新课改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿。反思与总结教师的课堂教学方式决新课改理念下导学法在文言文教学中的运用原稿计时要做到把知识问题化问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线方向和目标,是决定学习效果的基础和前提。主导作用。落实导学法,要充分发挥教师的主导作用。教师是导学过程的组织者调控者指导者和评在教学过程中以学案为载体以导学为方法以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。在师生教与学的互动过程中体现出新课改所倡导的自主合作探究的学习方式,改变了过去由教师单纯讲学生被动听的满堂灌模式,真正做到了把学主学习的能力和创造性解决问题的能力。同时,也大大有助于培养学生的创新思维和合作精神,促进各个层次的学生都得到最大限度的发展。参考文献语文课程标准北京师范大学出版社年版导学法的关键是运用学案导学。所以,教师必须精心设计学案,学案设的畏惧心理从而调动学生学习的积极性应对这问题,最可行的方法就是在文言文教学中采用导学法,即在教师的引导之下组织学生自主学习,树立学生在课堂教学中的主体地位,避免教师满堂灌的现象,变学生的被动学习为主动学习其次,还需要思考并解决教师式展开合作讨论,在组内可以互相提问互相解答也可以人发言,其他同学点评更正或补充。教师需要做好现场巡视指导,在学生对知识把握不准确的情况下,给予适当地点拨,而后明确并在学生反映问题较为集中的地方与学生起深入探究,或者进行重点讲解,到发展。采用分读齐读等多种读书形式,进行朗读训练,培养学生的朗读兴趣和朗读习惯,并在此过程中培养语感,领会文意,在整体把握的同时发现问题整合问题。经过课前反复的诵读练习,学生对全文内容有了整体感知,为学生进行深层次地理解创设了良好的节突出学生的主体地位。导学法的运用即为更好地实现有效引导学生学习,要求教师在备课方式上作出相应的改变,教师的备课要以学案的预设为突破口,在教学过程中以学案为载体以导学为方法以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教中华优秀传统文化教育的需求,需要我们遵循新课改精神,进行课堂教学方法的改革。基于此,教师首先要思考并解决的问题是如何才能克服学生对文言文的畏惧心理从而调动学生学习的积极性应对这问题,最可行的方法就是在文言文