语文教学还要打破传统的课堂教学模式,与专业实践活动紧密联系,专业训练与语文学习融在起,走出课堂,走进实验室,走入生在起,突出专业性,从而提高语文素质的同时,强化职业意识,具有很强的实践性。对不同的专业有不同的要求,包括学习内容学习标准,因而中职语文在教学内容具有多元性不同专业的学用能力,把学到的语文知识和语文能力运用到生活工作中去,运用到继续发展中去。‚够用‛‚实用‛是与专业学习就业职业岗位相关的语文能力,‚能用‛是语文的通用能力,是通过‚实用中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿以够用实用能用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的文教学专业学习整合中职语文教学是种专业学习从中等职业学校培养目标培养对象来看,‚与专业学习整合‛是中职语文教学发展的重要目标与要求。中等职业教育的培养目标,它以够用实用关键词中职语文教学专业学习整合中职语文教学是种专业学习从中等职业学校培养目标培养对象来看,‚与专业学习整合‛是中职语文教学发展的重要目标与要求。中等职业教育的培养目标,教育模式,这种模式可直译为‚以能力为基础的教育‛。这个‚能力‛是指‚胜任岗位工作要求的能力‛。教学体系,实质就是注重使学生有针对性地学习和掌握种特定职业或工作育也要向着培养学生的能力的方向改革。戴士弘职业教育课程教学改革清华大学出版社。参考文献中等职业学校语文教学大纲试行,。中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿。位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业教育也要向着培养学生的能力的方向改革。关键词中职中职语文教学是种能力学习北美的教育模式,这种模式可直译为‚以能力为基础的教育‛。这个‚能力‛是指‚胜任岗位工作要求的能力‛。教学体系,实质就是注重的形式体现在专业素质或职业素养中,因而中职语文评价具有综合性中职语文教学还要打破传统的课堂教学模式,与专业实践活动紧密联系,专业训练与语文学习融在起,走出课堂,走进实通过‚实用‛和‚够用‛体现的。我把中职语文教学实现‚够用‛‚实用‛目标称作中职语文教学的‚与专业学习整合‛,即把语文教学中的知识掌握能力训练情感陶冶与专业学习和将来就业用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的是语文知识的位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业教育也要向着培养学生的能力的方向改革。关键词中职以够用实用能用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的局限于狭窄的专业技能训练,必须在传授知识的同时,致力于陶冶人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导职校生求真从善爱美,使学生能洞悉人生的目的与意义,找到正确的生活方式中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿室,走入生活,走上社会。因而中职语文教学策略具有开放性。多元性适应性综合性开放性就构成了中职语文教学与专业学习整合的过程。中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿以够用实用能用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的同专业的学生学习习惯学习基础学习方式以及学习心理也会不同,中职语文教学必须必须适应这些不同的对象,因而中职语文教学方式方法具有专业适应性中职学生的语文素养以多层次多方教学是种道德素养学习国外心理研究者指出在现代社会中,不少青年在心理上处于‚无‛状态,即无动于衷,谓之无情缺乏活力,谓之无力漠不关心,谓之无心。现在的中职生普遍存在情需要紧密结合在起,突出专业性,从而提高语文素质的同时,强化职业意识,具有很强的实践性。对不同的专业有不同的要求,包括学习内容学习标准,因而中职语文在教学内容具有多元性位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业教育也要向着培养学生的能力的方向改革。关键词中职语文知识的应用能力,把学到的语文知识和语文能力运用到生活工作中去,运用到继续发展中去。‚够用‛‚实用‛是与专业学习就业职业岗位相关的语文能力,‚能用‛是语文的通用能力,关键词中职语文教学专业学习整合中职语文教学是种专业学习从中等职业学校培养目标培养对象来看,‚与专业学习整合‛是中职语文教学发展的重要目标与要求。中等职业教育的培养目标,重使学生有针对性地学习和掌握种特定职业或工作岗位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业不稳定情绪自控能力较弱社会性情感表现冷漠对人对事的态度漠不关心,有时近乎‚冷酷无情‛缺乏应有的积极理想和追求社会适应能力较弱等情感心理问题。所以,中等职业教育不能仅中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿以够用实用能用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的活,走上社会。因而中职语文教学策略具有开放性。多元性适应性综合性开放性就构成了中职语文教学与专业学习整合的过程。中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索原稿。中职语关键词中职语文教学专业学习整合中职语文教学是种专业学习从中等职业学校培养目标培养对象来看,‚与专业学习整合‛是中职语文教学发展的重要目标与要求。中等职业教育的培养目标,学习习惯学习基础学习方式以及学习心理也会不同,中职语文教学必须必须适应这些不同的对象,因而中职语文教学方式方法具有专业适应性中职学生的语文素养以多层次多方面的形式体现和‚够用‛体现的。我把中职语文教学实现‚够用‛‚实用‛目标称作中职语文教学的‚与专业学习整合‛,即把语文教学中的知识掌握能力训练情感陶冶与专业学习和将来就业的需要紧密结用为主要学习目标。‚够用‛指的是达到的语文能力,不任意拔高要求‚实用‛指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习就业工作和生活关系密切的内容‚能用‛指的是语文知识的位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业教育也要向着培养学生的能力的方向改革。关键词中职伟平时代特征与职业教育创新上海教育出版社参考文献中等职业学校语文教学大纲试行,。戴士弘职业教育课程教学改革清华大学出版社。中职语文教学是种能力学习北美的在起,突出专业性,从而提高语文素质的同时,强化职业意识,具有很强的实践性。对不同的专业有不同的要求,包括学习内容学习标准,因而中职语文在教学内容具有多元性不同专业的学重使学生有针对性地学习和掌握种特定职业或工作岗位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的教学模式启发我们我们的中等职业