1、“.....利用拼音正迁移学语迁移。世纪年代至今,我国许多外语教育工作者也都提出了利用母语进行外语学习的观点。章兼中教授在直接拼音英语入门中曾指出学过汉语人的概括能力是迁移的条件。新知的获得是在旧知的基础上的,即利用已有的知识经验,经过分析综合概括等思维过程,实现对新知的迁移。利用拼音正迁移学语音，助力高中英语学困生原稿建议,希望能帮助高中英语学困生高效地掌握英语语音进而攻破英语难关的第防线例如,很多人认为是长元音∶的短读......”。

2、“.....虽京师范大学出版社,。林其藩语言迁移作用在英语语音教学中的应用中学生英语,理论基础学习心理学对迁移的定义是种学习对另种学遍存在的现象,本文尝试以学生母语语音汉语拼音的正迁移作用为基础,根据英汉两种语音的共同特点,找到简单有效的助力方法并给出了相该音节读声,其后音节读轻声若重音在第音节上,则前音节读声,重音节读声,后音节读轻声。其它的以此类推。若清浊音分不清,则可让英汉两种语音的共同特点,找到简单有效的助力方法并给出了相关建议......”。

3、“.....发清音时喉咙不颤动,浊音则会颤动,如此反复练习即可。参考文献义务教育课程标准实验教科书语文年级上册北京北。例如,很多人认为是长元音∶的短读,实际上,虽然和∶都是舌前部抬高,但的发声通道要比∶大得多。利用拼音正迁移学语者就曾制作了很多音标图片,比如„‟就画了只蚕在吐丝,„‟画了上下两只蝌蚪贴在棵水草上,„‟则画了只乌鸦筑巢在树丫间当者就曾制作了很多音标图片......”。

4、“.....„‟画了上下两只蝌蚪贴在棵水草上,„‟则画了只乌鸦筑巢在树丫间当的影响,先前的学习对后继学习的影响,后继的学习对先前学习的影响。迁移理论认为迁移是新旧经验的整合过程,新旧知识之间的共同要素生摸着自己的喉咙,发清音时喉咙不颤动,浊音则会颤动,如此反复练习即可。参考文献义务教育课程标准实验教科书语文年级上册北京北建议,希望能帮助高中英语学困生高效地掌握英语语音进而攻破英语难关的第防线例如,很多人认为是长元音∶的短读......”。

5、“.....虽书语文年级上册北京北京师范大学出版社,。林其藩语言迁移作用在英语语音教学中的应用中学生英语,摘要针对高中英语学困生普利用拼音正迁移学语音，助力高中英语学困生原稿解到„∫‟的时候,画了对比给孩子把尿时所发出的声音当笔者把图片拿到课堂上展示时,学生们会留下很深的印象,热情高涨地大声识读起建议,希望能帮助高中英语学困生高效地掌握英语语音进而攻破英语难关的第防线例如,很多人认为是长元音∶的短读,实际上,虽利用拼音正迁移学语音......”。

6、“.....迁移巩固实践方法。虽然高中生年龄较大,但些直观的教学方法依然可以用。笔调,若重音在第音节上,则该音节读声,其后音节读轻声若重音在第音节上,则前音节读声,重音节读声,后音节读轻声。其它的以此类推解到„∫‟的时候,画了对比给孩子把尿时所发出的声音当笔者把图片拿到课堂上展示时,学生们会留下很深的印象,热情高涨地大声识读起生摸着自己的喉咙,发清音时喉咙不颤动,浊音则会颤动,如此反复练习即可......”。

7、“.....但的发声通道要比∶大得多。迁移巩固实践方法。虽然高中生年龄较大,但些直观的教学方法依然可以用。笔遍存在的现象,本文尝试以学生母语语音汉语拼音的正迁移作用为基础,根据英汉两种语音的共同特点,找到简单有效的助力方法并给出了相语音,助力高中英语学困生原稿。摘要针对高中英语学困生普遍存在的现象,本文尝试以学生母语语音汉语拼音的正迁移作用为基础,根若清浊音分不清,则可让学生摸着自己的喉咙,发清音时喉咙不颤动......”。

8、“.....如此反复练习即可。参考文献义务教育课程标准实验教利用拼音正迁移学语音，助力高中英语学困生原稿建议,希望能帮助高中英语学困生高效地掌握英语语音进而攻破英语难关的第防线例如,很多人认为是长元音∶的短读,实际上,虽,助力高中英语学困生原稿前点可以通过不断的训练和刺激来强化正确的读音。第点可联系拼音的个声调来进行讲解重音相当于第声遍存在的现象,本文尝试以学生母语语音汉语拼音的正迁移作用为基础,根据英汉两种语音的共同特点......”。

9、“.....借助母语规则可以促进英语学习。教学中可以直接按字母组合拼读单词,使学生见到单词像学习迁移按影响的方向可分为顺向作用的迁移和逆向作用的迁移。凡是种学习对另种学习起促进作用或发生有益影响的就是正迁移,反之则为的影响,先前的学习对后继学习的影响,后继的学习对先前学习的影响。迁移理论认为迁移是新旧经验的整合过程,新旧知识之间的共同要素生摸着自己的喉咙,发清音时喉咙不颤动......”。