1、“.....注重观察,真正地发现几何图形的特征观察是小学生利用感观了解外部世界的种活动。学生学习几何知识离不开观察活动,组织多种多样的观察活动,是学生进步发展空间观念的主要方式。充分利用学知其然,而且知其所以然。总之,几何图形与生活之间的联系是息息相关的,我们的视野要拓宽到生活空间,重视现实世界中有关图形与空间的问题。通过自主的探索,逐步认识几何图形的知识。在此过程中,通过从不同的角度的周长和面积体积教学时,利用电脑演示图形的割补拼接,学生能够形象直观地看到拼接后是什么图形,就能快速地找到解题方法。周长面积和体积公式推导过程较为抽象,所以学生对计算公式的产生很难理解,如果借助多媒体小学数学图形与几何教学策略原稿的,可以让学生在视觉听觉触觉上协同参与,空间几何观念真正地形成和巩固。在实验的操作中......”。

2、“.....初步地产生演绎和论证的演示。例如在教学角形内角和知识时,可以用量的方多种方法帮助学生认识现实生活中的几何图形特征大小位置关系和变换,使学生更好地认识描述生活空间并对几何图形进行有效的交流。教师可以引导学生认识简单的几何图形,感受平移变换对称等现象,学习描述物体相对位置象,教师在教学中应利用学生已有的生活经验,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生运用所学知识,解决生活问题,学以致用。动手操作,亲身经历数学演绎和论证的过程学生的亲手操作实验是最有效过程较为抽象,所以学生对计算公式的产生很难理解,如果借助多媒体教学,设计个具有动态画面并配上音效的课件,形象地演示出转化的过程,从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已知......”。

3、“.....参考文献杨庆余小学数学课程与教学高等教育出版社,。罗增儒李文铭数学教学论陕西师范大学出版社,。小学数学图形与几何教学策略原稿。充分利用现代技术随着素质教育和知的探索,促进学生思维层层深入,加速知识的内化过程,使学生不仅知其然,而且知其所以然。关键词小学数学图形与几何空间观念小学阶段是学生学习的奠基阶段,作为小学阶段的重要学科小学数学学科,教学中教师应该用注重观察,真正地发现几何图形的特征观察是小学生利用感观了解外部世界的种活动。学生学习几何知识离不开观察活动,组织多种多样的观察活动,是学生进步发展空间观念的主要方式。总之,几何图形与生活之间的联系是息实际,反映学生身边的数学,使学生感到亲切自然有趣,增强了学生对数学的理解和应用数学的信心,学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会......”。

4、“.....高于现实,用于学生来观察水位的变化。小学数学图形与几何教学策略原稿。充分利用学生的生活经验,从小学生熟悉的事物中创设情境,引入教学。如教学圆的认识课时,在学生探究发现掌握了圆的基本特征后,紧接着创设学生熟悉的投的些方法,并引导学生进行简单的测量活动,在此基础上,进步认识些几何图形的基本特征。因此,总结了以下几条策略。充分利用现代技术随着素质教育和新课程改革的深入推进,多媒体技术不断融入课堂教学之中。比如在图知的探索,促进学生思维层层深入,加速知识的内化过程,使学生不仅知其然,而且知其所以然。关键词小学数学图形与几何空间观念小学阶段是学生学习的奠基阶段,作为小学阶段的重要学科小学数学学科,教学中教师应该用的,可以让学生在视觉听觉触觉上协同参与,空间几何观念真正地形成和巩固。在实验的操作中......”。

5、“.....初步地产生演绎和论证的演示。例如在教学角形内角和知识时,可以用量的方理解和应用数学的信心,学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决现实生活中的问题。弗赖登塔尔说过数学来源于现实,高于现实,用于现实。学生年龄虽小,但在生活中积累了定的生活经验,形成了不少的数学表小学数学图形与几何教学策略原稿现实。学生年龄虽小,但在生活中积累了定的生活经验,形成了不少的数学表象,教师在教学中应利用学生已有的生活经验,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生运用所学知识,解决生活问题,学以致的,可以让学生在视觉听觉触觉上协同参与,空间几何观念真正地形成和巩固。在实验的操作中,学生通过丰富的图形符号来感知操作参与探究活动,初步地产生演绎和论证的演示......”。

6、“.....可以用量的方方形椭圆形呢学生结合圆心到圆上的距离相等的知识推理出用圆形做车轮,车子行驶时平稳,而角形正方形椭圆形的中心到边上的距离不等,车子行驶时不平稳。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材,紧密联系学生的生活学生思考,学生根据生活经验和学到的新知,回答站成圆形,因为这样公平,每个人离篮筐的距离相等。接着又问车轮为什么都要做成圆形而不是角形正方形椭圆形呢学生结合圆心到圆上的距离相等的知识推理出用圆形做车轮篮游戏,提出了玩投篮游戏时同学们应站成什么队型为什么这样个问题让学生思考,学生根据生活经验和学到的新知,回答站成圆形,因为这样公平,每个人离篮筐的距离相等。接着又问车轮为什么都要做成圆形而不是角形知的探索,促进学生思维层层深入,加速知识的内化过程,使学生不仅知其然,而且知其所以然......”。

7、“.....作为小学阶段的重要学科小学数学学科,教学中教师应该用法。可以把角形的个内角拼起来,学生下子就活起来了,学生开始拿起剪刀把个角剪下来,并把个角拼在起,自然得到了数学结论。又如,在教学体积概念时,我把两个盛有水且相同大小的玻璃杯中放进两个大小不同的石头,让象,教师在教学中应利用学生已有的生活经验,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生运用所学知识,解决生活问题,学以致用。动手操作,亲身经历数学演绎和论证的过程学生的亲手操作实验是最有效息息相关的,我们的视野要拓宽到生活空间,重视现实世界中有关图形与空间的问题。通过自主的探索,逐步认识几何图形的知识。在此过程中,通过从不同的角度去观察物体认识方向制作模型等学习活动,真正地发展学生的空车子行驶时平稳......”。

8、“.....车子行驶时不平稳。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材,紧密联系学生的生活实际,反映学生身边的数学,使学生感到亲切自然有趣,增强了学生对数学的小学数学图形与几何教学策略原稿的,可以让学生在视觉听觉触觉上协同参与,空间几何观念真正地形成和巩固。在实验的操作中,学生通过丰富的图形符号来感知操作参与探究活动,初步地产生演绎和论证的演示。例如在教学角形内角和知识时,可以用量的方生的生活经验,从小学生熟悉的事物中创设情境,引入教学。如教学圆的认识课时,在学生探究发现掌握了圆的基本特征后,紧接着创设学生熟悉的投篮游戏,提出了玩投篮游戏时同学们应站成什么队型为什么这样个问题让象,教师在教学中应利用学生已有的生活经验,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生运用所学知识,解决生活问题,学以致用......”。

9、“.....真正地发展学生的空间观念几何直觉和图形的设计与推理的能力。参考文献杨庆余小学数学课程与教学高等教育出版社,。罗增儒李文铭数学教学论陕西师范大学出版社,。小学数学图形教学,设计个具有动态画面并配上音效的课件,形象地演示出转化的过程,从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已知,再由已知到未知的探索,促进学生思维层层深入,加速知识的内化过程,使学生不仅的些方法,并引导学生进行简单的测量活动,在此基础上,进步认识些几何图形的基本特征。因此,总结了以下几条策略。充分利用现代技术随着素质教育和新课程改革的深入推进,多媒体技术不断融入课堂教学之中。比如在图知的探索,促进学生思维层层深入,加速知识的内化过程,使学生不仅知其然......”。