1、“.....我认为唱,培养他们的参与实践能力,学生情绪高涨,使音乐课上得更加生动活跃。以人为本,引导参与在小学音乐教学中,以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心,是种通过学生主动学习来促进主体发展的种教学思想和教学方们的个性潜能和聪明才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美想象美的能力,也特别有助于发展他们的创造美。摘要小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个小学音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中的培养。这个双基落实在大多数小学的音乐课上,造成现在教师死扣教材,学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大,教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在浅谈小学音乐教学李桂花原稿符合学生发展需要的新思路,调动学生积极性......”。

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5、“.....全面增强音乐时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力。浅谈小学音乐教学李桂花原稿。,让学生上台演唱,培养他们的参与实践能只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段,多元化的帮助学习者消化吸收音乐,这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野理解多元文化。这些与音乐相关的领域相互沟通彼此强化。教育心理学家认为如果学习者能同浅谈小学音乐教学李桂花原稿个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象。爱因斯坦曾说过在学习和工作中最重要的动机是兴趣,是获得结果时的乐趣,以及对这种结果的社会价值的认识。所以,作为基本教学中的员,我们要不断创设出符合时代需求,符合学生发展需要的新思路符合学生发展需要的新思路,调动学生积极性。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力......”。

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8、“.....如果说听是引导学生对音乐形象的初步联想,那么视就是把这联想进步深化到具体形象。音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术,排除干扰专心的听,浅谈小学音乐教学李桂花原稿符合学生发展需要的新思路,调动学生积极性。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力。浅谈小学音乐教学李桂花原稿。,让学生上台演唱,培养他们的参与实践能,其实质体现了现代教育特征。苏霍姆林斯基说过让学生体验到种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶,是教师不断引趣启发练习创造反馈的过程中形成和时开放多个感知通道比只开放个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象......”。

9、“.....是获得结果时的乐趣,以及对这种结果的社会价值的认识。所以,作为基本教学中的员,我们要不断创设出符合时代需求富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这目标和推进新课程改革,我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受体验和表现音乐中丰富的情感内涵。浅谈小学音乐教学李桂花原稿。,让学生上台演进行音乐教育时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉触觉去感受去体验去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发引导学生进行独立自主或协议流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展激发学生的学习兴趣,并很好地调动参与意识,使学生乐学,实现信息技术与音乐学科的有机整合。,发展学生创造美。奥尔夫说过让孩子自己去实践自己去创造音乐,是最重要的。我们的传统小学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技多媒体去设计教案......”。