开展社会调查，收集案例研究的各种资料。专家咨询，确立案例研究的预期成果。早期识字游戏方案设计汇编早期识字游戏案例汇编早期识字游戏教玩具展示交流向闸北区早期阅读联盟园展示交流早期识字游戏现场活动。幼儿早期识字游戏案例研究报告幼儿早期识字游戏照片和摄像资料开展多媒体操作培训教科研结合开展实践研究带教师走出园门，到上海市图书馆书城姐妹幼儿园学习，开阔教师眼界，拓展教师思路，为开展课题研究打基础。充分发挥多媒体优势，组织教师观看园长教师外出学习观摩活动带回的音像资料，组织学习讨论。开展有关早期识字游戏的实践研究组织教师开展早期识字游戏设计方案的创编，争对教师们创编的早期识字游戏，结合幼儿年龄特点，识字游戏的特点，教玩具的设计进行讨论，提出修改意见。开展优秀早期识字游戏设计方案创编和优秀早期识字游戏教玩具设计评比活动。学习洛川幼儿园早期识字游戏评估标准，引导教师在学习讨论的基础上，组织小中大班开展早期识字游戏观摩交流活动。根据早期识字游戏设计方案的投放情况幼儿反映，撰写早期识字游戏案例，组织开展早期识字游戏案例交流活动。对早期识字游戏和早期识字游戏案例进行归纳总结，不断摸索各类识字游戏的教学特点指导方法，撰写早期识字游戏专题总结。编辑整理识字游戏案例研究的研究成果。调整早期识字游戏活动内容与时间安排每周次进行专门的识字游戏活动，每月安排个故事复述活动。创设早期识字游戏室，提供电脑识字游戏光盘电视多媒体图书表演头饰等宽松有趣的阅读环境，每班每周次进入早期识字游戏室活动。每班创设阅读角，提供各类符合幼接受的。幼儿最早接触的儿歌诗歌中，很多都是反映各种知识为主要内容的。如小班上学期主题活动，高高兴兴上幼儿园中的天亮了与主题冬天中的小雪花。公鸡叫，太阳笑。太阳笑，天亮了，我是小雪花，我从天空轻轻飞下来，告诉你们冬天来了。短短几句话，浅显的表达了公鸡与太阳人与季节的关系。读起来朗朗上口，很受小班孩子欢迎案例动物乐园大班背景曾诗妮和田甜小朋友在玩动物乐园的游戏。只见曾诗妮拿出螃蟹的图片，田甜从字宝宝中找出螃蟹的字宝宝。曾诗妮对田甜小朋友说螃蟹是在水里的，我还知道很多动物也在水里的。田甜说我知道很多动物在天空中飞的。听到她们的谈话，我想，自控能力较差，能安定的时间相对较短，容易转移注意力。而中班和大班幼儿在倾听别人发言的习惯则较好。表幼儿参加游戏遵守规则实验前后的情况比较小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后有规则意识，能遵守有规则意识，有时能遵守无规则意识，不能遵守检验从表结果显示，幼儿参加游戏遵守规则实验前后的情况存在很大差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿遵守游戏规则的意识较弱，大班幼儿遵守游戏规则的意识则较强。表幼儿参加游戏合作能力实验前后的情况统计小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后会合作，和同伴玩有时能合作，和同伴玩不会合作玩检验从表结果显示，幼儿参加游戏合作能力实验前后的情况存在很大差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，自控能力较差，缺少交往的经验，游戏中合作的意识较弱。而中班和大班幼儿的游戏合作能力意识则较强。表幼儿参加识字游戏兴趣实验前后的情况比较小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后强般弱检验从表结果显示，幼儿参加识字游戏兴趣实验前后的情况存在很大差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，自控能力较差，开始对游戏识字的兴趣不高，而通过实验后小班幼儿参加游戏识字兴趣的差异显著。而中班和大班幼儿参加识字游戏兴趣则较高。表幼儿参加表演游戏实验前后的情况比较小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后大胆主动参加故事表演能参加故事表演不愿参加故事表演检验从表结果显示，幼儿参加表演游戏实验前后的情况存在差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，缺乏交往的经验，角色扮演意识较差。而通过实验后小班幼儿参加表演游戏的差异显著。而中班和大班幼儿参加表演游戏意识较强。四研究途径早期识字游戏案例