比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以日本数学教育特别注重学生的基本素质和能力生存能力的培养。既培养学生发现问题提出问题独立思考解决问题的行动能力，以及更好的解决实际生活中的问题。所以日本数学复习课比较注重以学生自我解决问题为主的课题形学习，这给我们新课改时期的中学数学复习课些启示和思考。在韩国英国港台地区，数学都比较注重数学教育的本身，注重解决问题和实际应用能力的培养。纵观各发达国家的中学数学复习课，他们无非是建立在以下几个基础上去制订数学复习课教学的。首先，是适应当前的国际社会发展趋向，倡导信息化现代化技术化融入到教学中去其次，是注重数学与现实社会运用相结合的教学，比较注重学生未来的发展最后，各种数学复习课都强调数学学习的规律，而不是盲目味的去追求结果，必须遵循数学学习的认知规律，强调学生自我建构知识自我实现的过程。这些特点和现状给出我们个思考，当下我们如何上好节中学数学复习课，如何去根据我们自身的特点，去学习和借鉴别国的数学教学方法。二中学数学复习课教学研究的背景和价值意义中学数学复习课教学的究背景我国中学数学复习分类及特点我国中学数学目前有期中期末毕业升学等考试。所以，根据时间和复习范围的不同，我们可以把中学数学复习课分为单元复习期中复习期末复习毕业复习升学复习等。这些已时间为界限的复习课比较专，比较能形成统的教学模式。而根据知识的大小和知识的版块为标准，通常把数学复习分为章节复习专题复习类比复习等。这种复习遵循着数学知识体系结构。这种复习相对比较灵活，教师能独立自由的掌控复习的进度进程及成果。这些不同分类的数学复习课都要求数学教师采取不同的教学方法，不能千篇律的进行着各种复让学生自己去观察去发现函数定义在初高中的变化进行对比复习。学生通过观察分析，不但能对函数的定义有了明确的认识，同时也间接地复习了函数的三要素及集合的定义等等。二提高中学复习课的有效性如中学数学复习课如何上得有效，这是每位数学教师常常感到犯难的事情，在这新课改新技术的特定时期，我们怎样才能使得中学数学复习课变得高效呢确定正确的培养目标中学数学复习课想要取得有效，必须确立正确的培养目标。复习的目的是以数学知识为主，以运用和形成数学能力为基点，达到良好的学习效果和智力为主要目标。细分来说数学的培养目标主要有以下几点。首先，要培养学生的数学知识。数学复习课小学初中高中大学比较单，而考试却作为升学学习的主要考核手段，所以这在客观上要求了我国中学数学复习课是为了进步学习，为了考试而进行的种数学教学。因此，就导致了学是为了考这偏差理念的形成。许多教师干脆把中学数学复习课当成是习题课。倡导练讲重复式的题海战术教学，搞得学生和教师都身心俱疲，更有甚者把中学数学复习课当成是套套类类题型的练习教学，最后养成了学生思维呆板定式，自己的教学水平却未得到根本的提高。当前我国的中学数学复习课有下几个特点。首先，是在教学方向上把握不准，不能真正明白中学数学复习课的培养目标，把套套练习和种种固定的解题技巧强加给学生，以为培养的学生学会解题学会考试就完成了自己的教学目标。使得许多学生谈到数学复习课就茫然无措，厌学情绪较高，但又不得不去加入进去，最后就养成了学生把解决数学问题的能力演化成套套死板硬套的学习方法。其次，是在教学的重点方向把握不准，许多教师对教材和教纲专研不够，同时些教师受自身教学水平的约束，对自己感到棘手的数学知识或数学问题带而过，对自己拿手的但却不是教学重点的知识泛泛而谈，没有从教材本身入手，本末倒置，各知识主次不分，最后导致学生该掌握到的重点知识不能很好的掌握，这十分不利于学生的发展。最后，我国目前的中学数学复习课教学模式还比较传统，许多学校的中学数学复习课还大都采用习题课的教学模式，就是老师在课上讲，学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却发现似懂非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果，学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教师的解题方法和解题步骤，课后硬套，自然会产生懂与会之间的道障碍。国外中学数学复习课现状。在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在些发达国家，数学复习课较我国数学课的发展要先进得多。例如，在美国，美国的学生对