1、“.....应该用时分这样的方式表示。对于这些题目,教师应该让学生区别清楚,时刻是个点,而时距是针到到达时刻,把直观观察和线段图对应起来。显然,在时间的计算时,可以让学生通过拨动钟面画线段图,让抽象的时间计算变得形象具体起来。在提高学生对解决问题读题审题能力的同时,更应该让他们把生活和数学密切联系起来,丰富数学的解题技巧。基于的策略思考知惑而后解惑,方能对症下药。基于前面的错例分析,笔者提出了个层该用时分这样的方式表示。对于这些题目,教师应该让学生区别清楚,时刻是个点,而时距是经过时间,是条线段,所以时距不能用表示时刻的数字钟面来表示。根据不同情境区分计算方法列火车本应∶到达,现在要晚点分钟,它什么时候到达∶∶分析在解决问题中,学生对于晚点提早这样的词语不能把它很准确地应用到时间的计算中去,方。结束语陶行知先生说过发明千千万,起点是问......”。

2、“.....把在教学过程中的问题变成自己的问题,并解决这些问题。时间认识作为低段学习的难点,笔者对此进行了反思,整理并分析了教与学中存在的若干问题。基于学生的错例分析,让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例分析及改进策略原稿基于学生的错例分析，让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例分析及改进策略原稿关系,应该多利用钟表,让学生观察时针分针,即分针走圈时针走大格,所以时分,同时秒针走圈,分针走小格,所以分秒。必须让学生结合具体的实物理解数学知识发生发展形成的全过程,然后再强化训练。如求分等于多少秒,要知道分是个分,即个秒,是秒,所以分秒。基于学生的错例分析,让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例,同时提出了相应的解决策略。利用时间错例中的教学价值,基于以生为本的教学理念,让纠错变得更加有效。关键词小学数学时间错例时间的概念研究时间是个抽象的概念,它存在于我们生活中的每个角落......”。

3、“.....爱因斯坦提出不能把时间空间物质者分开解释。时间与空间起组成了维时空,构成了宇宙的基本结构。百科指出时间是个分秒分时分分析可以看到,学生对于时分秒之间的进率掌握得不是很熟练。在此之前,学生学习过元角分的换算米和厘米的换算,它们之间的进率都是或者这样的整十整百数在进行加减法计算时,也是十进制关系。而时分秒之间的进率却是,学生下子很难转换过来,容易陷入以前学习的误区。因此,教师不能仅仅让学生死记硬背记住它们之间尖上。低年级儿童的思维特点以具体形象思维为主,并且学生理解能力不足,注意力不够集中,所以对于时间这样抽象的概念需要学生通过活动使之变得形象化直观化生动化,才能激发学生学习数学的兴趣并提出了相应的教学策略操作中建立表象,学会认读时间。做事中经历过程,解决实际问题。基于学生的错例分析,让教学扎实有效小学算掌握不够,不知道何时用加法何时用减法同时在计算开始时间或者结束时间时......”。

4、“.....对于这样的,教参中这样提到在教学计算简单的经过时间时,让学生通过观察钟面和直观演示,从出发时刻开始,转动分针到到达时刻,把直观观察和线段图对应起来。显然,在时间的计算时,可以让学生通过拨学低段时间计算错例分析及改进策略原稿。结束语陶行知先生说过发明千千万,起点是问。教师在教学过程中应该多思考多发现多提问,把在教学过程中的问题变成自己的问题,并解决这些问题。时间认识作为低段学习的难点,笔者对此进行了反思,整理并分析了教与学中存在的若干问题摘要笔者挖掘了学生容易出错的问题并进行分析时刻和时距的区别上午∶∶,经过了∶分析学生的思路是对的,计算也是对的,但是他对于时刻和时距的理解不够深刻。对于这样的学生而言,他没有区分∶这样的时间表示的是个时刻,而题目里要求的是停电多少时间,也就是问经过了多长时间,应该用时分这样的方式表示。对于这些题目......”。

5、“.....时刻是个点,而时距是们把生活和数学密切联系起来,丰富数学的解题技巧。时间单位的换算分时分秒分秒分时分分析可以看到,学生对于时分秒之间的进率掌握得不是很熟练。在此之前,学生学习过元角分的换算米和厘米的换算,它们之间的进率都是或者这样的整十整百数在进行加减法计算时,也是十进制关系。而时分秒之间的进率却是,学生下子很难转换过来已有的知识深化时间学习。我们可以看到,当分针在后半个钟面,即时针超过半时,学生特别容易犯这样的。笔者认为学生对钟面的认识停留在静态上,他们乍看是几时就几时,不会把它和时间的转动联系起来。在碰到这类问题时,对于基础较好的学生,可以让他们在脑海中模拟时间的变化分针接下去应该怎么转时针跟着分针又会有什么样子为抽象的概念,是物质运动变化的持续性顺序性的表现。笔者认为,在小学数学学习中,时间主要包括时刻和时距这两个方面的内容。时间属于常见的量......”。

6、“.....所占的比重并不突出,但是时间的认识在数学以及生活中却是不容小视的。加深对时间这量的认识有助于学生理解现实生活中数的意义,建立数学与生活的联学低段时间计算错例分析及改进策略原稿。结束语陶行知先生说过发明千千万,起点是问。教师在教学过程中应该多思考多发现多提问,把在教学过程中的问题变成自己的问题,并解决这些问题。时间认识作为低段学习的难点,笔者对此进行了反思,整理并分析了教与学中存在的若干问题摘要笔者挖掘了学生容易出错的问题并进行分析关系,应该多利用钟表,让学生观察时针分针,即分针走圈时针走大格,所以时分,同时秒针走圈,分针走小格,所以分秒。必须让学生结合具体的实物理解数学知识发生发展形成的全过程,然后再强化训练。如求分等于多少秒,要知道分是个分,即个秒,是秒,所以分秒。基于学生的错例分析,让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例间时,让学生通过观察钟面和直观演示......”。

7、“.....转动分针到到达时刻,把直观观察和线段图对应起来。显然,在时间的计算时,可以让学生通过拨动钟面画线段图,让抽象的时间计算变得形象具体起来。在提高学生对解决问题读题审题能力的同时,更应该让他们把生活和数学密切联系起来,丰富数学的解题技巧。时间单位的换算分时分秒基于学生的错例分析，让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例分析及改进策略原稿容易陷入以前学习的误区。因此,教师不能仅仅让学生死记硬背记住它们之间的关系,应该多利用钟表,让学生观察时针分针,即分针走圈时针走大格,所以时分,同时秒针走圈,分针走小格,所以分秒。必须让学生结合具体的实物理解数学知识发生发展形成的全过程,然后再强化训练。如求分等于多少秒,要知道分是个分,即个秒,是秒,所以分关系,应该多利用钟表,让学生观察时针分针,即分针走圈时针走大格,所以时分,同时秒针走圈,分针走小格,所以分秒......”。

8、“.....然后再强化训练。如求分等于多少秒,要知道分是个分,即个秒,是秒,所以分秒。基于学生的错例分析,让教学扎实有效小学数学低段时间计算错例能转换方法来计算。对于这样的,教参中这样提到在教学计算简单的经过时间时,让学生通过观察钟面和直观演示,从出发时刻开始,转动分针到到达时刻,把直观观察和线段图对应起来。显然,在时间的计算时,可以让学生通过拨动钟面画线段图,让抽象的时间计算变得形象具体起来。在提高学生对解决问题读题审题能力的同时,更应该让他时,学生特别容易犯这样的。笔者认为学生对钟面的认识停留在静态上,他们乍看是几时就几时,不会把它和时间的转动联系起来。在碰到这类问题时,对于基础较好的学生,可以让他们在脑海中模拟时间的变化分针接下去应该怎么转时针跟着分针又会有什么样子的转动从而明确应该是几时。而对于基础较为薄弱的学生,可以让他们用尺子转动从而明确应该是几时......”。

9、“.....可以让他们用尺子比较时针的位臵,关注时针有没有超过数字几,超过数字几就是几时,再对比分针的时间进行检查。时距的计算从时分到时分,经过了小时分分析学生对于经过时间的计算能力较为薄弱,方面是由于时间的换算存在定的问题,另方面对于经过时间的概念理解不够深刻,学低段时间计算错例分析及改进策略原稿。结束语陶行知先生说过发明千千万,起点是问。教师在教学过程中应该多思考多发现多提问,把在教学过程中的问题变成自己的问题,并解决这些问题。时间认识作为低段学习的难点,笔者对此进行了反思,整理并分析了教与学中存在的若干问题摘要笔者挖掘了学生容易出错的问题并进行分析析及改进策略原稿。在年级下册学习时计时法时,计算经过时间变得更加复杂,常常要计算跨越了天的经过时间。这时利用数线的方法来解决更加目了然,简单易懂。如计算晚上∶至早上∶,共经过了多少时间。做事中经历过程......”。