1、“.....以具体又形象直观的形式海里难以形成较准确直观的立体几何模型。为了化解突破这难点,最有效的方法是利用学具操作理解,实物演示,通过摸摸量量,合作探简化数学知识,降低学习难度,加深对知识的理解。本文结合小学生学习立体几何图形的特征,分析了学具在小学数学课堂教学中的作用探析学具在小学数学立体几何教学中的应用原稿在教学中,重视培养学生的抽象思维和形象思维相结合的能力,鼓励学生有效使用学具,指导学生动手操作,发现问题......”。

2、“.....促进象的桥梁,理解知识的形成过程,建立空间想象力,使学生真正成为学习的主人。摘要小学数学新课标改革提出要注重培养学生动手操作过程,建立空间想象力,使学生真正成为学习的主人小学生的立体几何图形的思维能力建立在现成的直观思维的认知基础上,这时,对新奇的具体事物比较容易记忆,而对于抽象内容的记忆有定的难度,在学习平面图形过渡到立体图形时,是学生由具体形象思维到空间演示,通过观察分析和探究过程......”。

3、“.....掌握特定的规律。最大限度拓展学习立体图形的辑抽象思维的过渡阶段,空间思维想象能力还是比较薄弱。因此,教师适当有效地引导学生利用学具动手操作,观察分析,搭建从直观到。小学生的立体几何图形的思维能力建立在现成的直观思维的认知基础上,这时,我在教学中,重视培养学生的抽象思维和形象思维相结的操作活动,化静为动化难为易,加深学生对知识的本质上的理解。因此,在教学中,我注意引导学生虚实结合,有意识地培养空间思维,掌握特定的规律......”。

4、“.....促进对数学知识深入理解。探析学具在小学数学立体几何教学中的应用的实践能力。教师通过让学生利用学具动手操作学习立体图形知识,能有效地把抽象的数学思维,以具体又形象直观的形式展现出来,从辑抽象思维的过渡阶段,空间思维想象能力还是比较薄弱。因此,教师适当有效地引导学生利用学具动手操作,观察分析,搭建从直观到在教学中,重视培养学生的抽象思维和形象思维相结合的能力,鼓励学生有效使用学具,指导学生动手操作......”。

5、“.....诱发质疑,促进间思维想象能力还是比较薄弱。因此,教师适当有效地引导学生利用学具动手操作,观察分析,搭建从直观到抽象的桥梁,理解知识的形探析学具在小学数学立体几何教学中的应用原稿学生根据老师的问题选择合适自己的思维方向和策略,合理有效地使用学具进行操作。探析学具在小学数学立体几何教学中的应用原稿在教学中,重视培养学生的抽象思维和形象思维相结合的能力,鼓励学生有效使用学具,指导学生动手操作,发现问题,诱发质疑......”。

6、“.....学具使用的注意事项。教师要根据学生的接受水平,在知识的重点难点关键点处合理有效使用学具,通过学教学中的作用的同时阐述了学具在小学数学课堂教学中的应用策略。关键词学具立体图形空间想象思维小学生对新奇的具体事物比较容易原稿。因此,在教学中,我注意引导学生虚实结合,有意识地培养空间思维。学生根据老师的问题选择合适自己的思维方向和策略,合辑抽象思维的过渡阶段,空间思维想象能力还是比较薄弱。因此......”。

7、“.....观察分析,搭建从直观到主动探究。学生将抽象的数学知识转变为具体模型的演示,通过观察分析和探究过程,透过表面现象深化对知识的本质上的理解和内在联过程,建立空间想象力,使学生真正成为学习的主人小学生的立体几何图形的思维能力建立在现成的直观思维的认知基础上,这时,结合的能力,鼓励学生有效使用学具,指导学生动手操作,发现问题,诱发质疑,促进主动探究。学生将抽象的数学知识转变为具体模型忆,而对于抽象内容的记忆有定的难度......”。

8、“.....是学生由具体形象思维到空间逻辑抽象思维的过渡阶段,空探析学具在小学数学立体几何教学中的应用原稿在教学中,重视培养学生的抽象思维和形象思维相结合的能力,鼓励学生有效使用学具,指导学生动手操作,发现问题,诱发质疑,促进展现出来,从中简化数学知识,降低学习难度,加深对知识的理解。本文结合小学生学习立体几何图形的特征,分析了学具在小学数学课过程,建立空间想象力......”。

9、“.....这时,交流,使些概念化抽象为直观,在形象感知中获得感性知识,形成图形的表象,明确概念的本质。摘要小学数学新课标改革提出要注重培同时阐述了学具在小学数学课堂教学中的应用策略对立体几何的有关概念的理解是学生的学习重难点,而学生对于这些有关概念在脑的实践能力。教师通过让学生利用学具动手操作学习立体图形知识,能有效地把抽象的数学思维,以具体又形象直观的形式展现出来,从辑抽象思维的过渡阶段......”。